Неоправданные ожидания родителей: соответствие требований к дошкольникам и их возрастным возможностям

Автор: Ермакова Любовь Сергеевна

Организация: МБДОУ №85 «Белоснежка» г. Калуга

Населенный пункт: г. Калуга

Автор: Комарова Татьяна Петровна

Организация: МБДОУ №85 «Белоснежка» г. Калуга

Населенный пункт: г. Калуга

Автор: Лачихина Елена Викторовна

Организация: МБДОУ №85 «Белоснежка» г. Калуга

Населенный пункт: г. Калуга

Автор: Патеюк Светлана Валентиновна

Организация: МБДОУ №85 «Белоснежка» г. Калуга

Населенный пункт: г. Калуга

Данная научно-методическая статья посвящена анализу проблемы неоправданных ожиданий родителей от детей дошкольного возраста, изучению влияния этих ожиданий на развитие ребенка и разработке рекомендаций по гармонизации требований и возможностей.

Ключевые слова: детско-родительские отношения ожидания, требования, возрастные особенности, последовательность и постепенность.

МЫ ОЖИДАЕМ ОТ НИХ СЛИШКОМ МНОГОГО!

Родители изначально предъявляют детям нереалистичные ожидания, требуют от детей того, что те ещё не в состоянии выполнить. Почему так происходит? Дело в том, что большинство родителей очень слабо представляют себе, как ребёнок на самом деле растёт и развивается, а в современном обществе, ориентированном на достижения и успех, все чаще наблюдается тенденция к интенсивному обучению и раннему развитию детей. , стремясь обеспечить конкурентное преимущество в будущем, нередко предъявляют к детям завышенные требования, не всегда соответствующие возрастным возможностям дошкольников. Современные родители имеют доступ к различным информационным источникам, что создает иллюзию их информированности и компетентности. На практике многие родители, с одной стороны, не знают, не понимают и не умеют грамотно воспитывать своих детей. С другой – не видят и не ценят значимость дошкольного детства в процессе становления личности человека, считают, что основные этапы развития ребенка в будущем – в школьном возрасте. Проблема неоправданных ожиданий родителей от дошкольников является актуальной и требует комплексного решения. Гармонизация требований и возможностей детей, основанная на понимании возрастных особенностей и индивидуальном подходе, является необходимым условием для обеспечения полноценного и гармоничного развития ребенка. Раннее изучение иностранных языков, математики и других дисциплин, часто не учитывает индивидуальные особенности развития каждого ребенка и может привести к перегрузке, стрессу и снижению мотивации к обучению. Несоответствие требований возрастным возможностям может негативно сказаться на эмоциональном, социальном и интеллектуальном развитии дошкольника, формируя комплекс неполноценности и снижая самооценку.

В российской и советской психологии многие ученые занимались изучением детско-родительских отношений и их влиянием на развитие ребенка. Лев Выготский и Александр Лурия подчеркивали важность социальной среды, в том числе семьи, и взаимодействия со взрослыми для овладения знаниями и развития высших психических функций. Алексей Леонтьев в своей теории деятельности рассматривал родителей как ключевых организаторов деятельности ребенка, что является основой развития личности. Эльконин изучал влияние различных типов деятельности и роль родителей в их организации. В.С. Мухина рассматривала семью как первичный агент социализации и изучала влияние стилей воспитания на формирование самосознания. А.Я. Варга занималась изучением родительского отношения и его влияния на развитие ребенка, а также коррекцией нарушений детско-родительских отношений. Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкий разрабатывали концепции семейной психотерапии, изучая влияние семейных дисфункций на психическое здоровье детей. Таким образом, через призму различных теоретических подходов, советские и российские психологи внесли существенный вклад в понимание влияния семьи и родительского воспитания на развитие ребенка.

Зарубежные исследователи значительно расширили наше понимание детско-родительских отношений. Диана Баумринд выделила стили родительского воспитания и их влияние на компетентность детей. Альберт Бандура подчеркнул роль родителей как моделей для подражания в теории социального научения. Джон Боулби и Мэри Мейн, создатели теории привязанности, акцентировали важность ранних отношений с родителями для формирования эмоциональной безопасности. Констанс Клаас изучала влияние семейных систем на развитие ребенка, а Эрик Эриксон рассматривал роль родителей в успешном разрешении психосоциальных кризисов на разных этапах жизни ребенка.

Это лишь некоторые из наиболее известных исследователей, которые внесли значительный вклад в понимание детско-родительских отношений в педагогической психологии. Важно отметить, что исследования в этой области продолжаются, и современные ученые развивают и дополняют идеи, предложенные их предшественниками, а так же убедительно доказывают необходимость соответствия требований к дошкольникам и их возрастным возможностям.

Важно, чтобы образовательный процесс был направлен на создание комфортной и поддерживающей среды, способствующей гармоничному развитию ребенка во всех сферах.

Факторы, влияющие на формирование завышенных ожиданий родителей от дошкольников:

• Социальное давление: общественные стереотипы о "раннем развитии" и "успешности".

• Личные амбиции родителей: стремление реализовать собственные несбывшиеся мечты через ребенка.

• Недостаточная осведомленность родителей: отсутствие знаний о возрастных нормах развития и особенностях дошкольного возраста.

• Сравнение с другими детьми: ориентация на "успехи" других детей, которые могут быть нерелевантными для конкретного ребенка.

• Влияние средств массовой информации: пропаганда "раннего развития" и "интеллектуальных игр".

Завышенные требования могут приводить к следующим негативным последствиям:

• Эмоциональные проблемы: стресс, тревожность, низкая самооценка, чувство вины.

• Социальные проблемы: трудности в общении со сверстниками, агрессивное поведение, изоляция.

• Интеллектуальные проблемы: снижение мотивации к обучению, отказ от сложных задач.

Просвещение семей одно из важных направлений, которое расширяет их представления о способах и методах воспитания и обучения детей, помогает включаться в образовательный процесс, ориентирует в теоретических знаниях, факторах и условиях воспитания, способствует формированию родительской компетентности.

Рекомендации родителям дошкольников (из опыта работы):

1. Больше играйте с детьми. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, через нее ребенок познает окружающий мир. Взрослый должен научить ребенка играть, ведь даже для того, чтобы совершать простые манипуляции с предметами – катать машинку или строить башню из кубиков – необходим пример взрослого.
2. Выбирайте игрушки, соответствующие возрасту. Любое развитие идет постепенно, от простого к сложному. Даже если взрослому кажется, что «это - элементарно», у ребенка просто может не хватать навыков в силу возрастных особенностей развития, а некоторые игрушки могут быть не просто неполезными, но и опасными (например, мелкая мозаика или мелкий строительный материал для детей младше 4-5 лет).
3. Не стремитесь к раннему обучению иностранным языкам. Ребенок сначала должен освоить родной язык, уметь использовать все части речи, строить правильно предложения, употреблять времена. И только в этом случае можно начинать изучать иностранный язык. В противном случае, это скорее бесполезное занятие и пустая трата средств и сил.
4. Читайте детям книги, соответствующие возрасту. Для детей 2-3 лет это короткие стишки и потешки, 3-5 лет короткие рассказы и сказки, и только в старшем дошкольном возрасте это могут быть книги с продолжением. Восприятие прочитанного зависит от возрастных особенностей развития внимания. Раннее прочтение больших произведений скорее бесполезно, и родители сами часто это замечают, говоря, что ребенок не слушает.
5. Раннее обучение чтению является не просто бесполезным, а скорее вредным. Начинать обучение необходимо только тогда, когда у ребенка хорошо развит фонематический слух (различие и узнавание звуков), в противном случае ребенка ждут проблемы на письме – «как слышим, так и пишем».
6. Кружки и секции старайтесь подбирать так, чтобы ребенок посещал их с удовольствием. Часто родители хотят воплотить в детях все свои невоплощенные мечты, а потому «кружок по фото, а еще и петь охота». Не забывайте, мы все очень разные, кому-то необходимо выплескивать энергию в спорте, а кто-то часами может сидеть за рукоделием. Наши дети такие же. А если родители решили сделать наоборот, будет ли польза, или на всю жизнь пропадет желание рисовать, лепить или играть в футбол? Будьте внимательны к особенностям ваших детей, интересуйтесь у них, чего бы им хотелось.
7. В физическом развитии ребенка так же не избежать последовательности и постепенности освоения и развития тех или иных физических качеств. Дети младшего возраста не осилят прыжки на одной ноге, им и на двух ногах удается это с трудом. Это связано с отсутствием мышечной силы в ногах. Не следует подвергать детей большим физическим нагрузкам, а иногда нужно притормаживать. Чрезмерная физическая активность может навредить ребенку, потому что дети и в младшем и в старшем дошкольном возрасте не могут контролировать процессы возбуждения и торможения.
8. Чаще хвалите ребенка, не только за результат, но за старание. Не всегда быть первым в саду, на кружке или секции имеет главенствующее значение. Самое важное это преодолевать себя, стараться сделать лучше. Что для одного ребенка может быть обычным результатом, для другого огромная победа!

Никогда не сравнивайте ребенка с другими детьми, позволяйте делать ошибки, ведь на ошибках учатся. Старайтесь стимулировать познавательный интерес, отвечая на миллионы вопросов «почемучек» и развивать творческие способности ребенка.

Разработанные методические рекомендации могут быть использованы родителями для создания благоприятных условий, способствующей формированию у дошкольников позитивной самооценки, уверенности в своих силах и устойчивой мотивации к обучению.

Ожидания родителей должны быть реалистичными. Не смотрите на своего ребенка глазами чужих людей, учителей, друзей, родственников, соседей. Ориентируйтесь только на реальные способности ребенка, его таланты и интересы. Для начала определите, готов ли он справиться с конкретной задачей, есть ли для этого потенциал, а затем передайте ему те знания, которые помогут добиться успеха. Только после этого вы можете ожидать хороших результатов.

Для коррекции своих ожиданий проявляйте критичность мышления, анализируйте свои требования, используйте литературу по возрастному воспитанию и у вас обязательно получится дать ребенку хорошее воспитание!

Литература

1. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Психология развития. – СПб.: Питер, 2001. – С. 56–79
2. Колодина А. В. Представления родителя о ребенке как фактор детско-родительских отношений // ОмГУ,- 2016. — № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/predstavleniya-roditelya-o-rebenke-kak-faktor-detsko-roditelskih-otnosheniy.
3. Попова И. С. Образ ребенка в сознании родителей // Общество: социология, психология, педагогика, 2018.- № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obraz-rebenka-v-soznanii-roditeley
4. Синица, Т. В. (2019). «Ожидания родителей и их влияние на детей».Москва: КноРус.
5. Чернова, В. С. Представления современных родителей о детях старшего дошкольного возраста / В. С. Чернова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 36 (431). — С. 206-208.

Опубликовано: 18.03.2025