Развитие функциональной читательской грамотности у детей младшего дошкольного возраста при использовании технологии «Сторителлинг

Автор: Стародубцева Алёна Александровна

Организация: МБОУ Краснояровская СОШ №30 им. Героя России А. Галле

Населенный пункт: НСО, п. Красный Яр

В последние десятилетия наблюдается снижение интереса к книге, как у взрослых, так и у детей, изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, утрата традиций семейного чтения, семья перестает быть средой, стимулирующей чтение ребенка.

Функциональная читательская грамотность маленьких ребят заключаться не в чтении детских книжечек (они не умеют читать), а в умении видеть важное и второстепенное, изображённое на картинах, отвечать на поставленный вопрос воспитателя. Постепенно ребёнок сможет самостоятельно складывать слова в словосочетания, затем последнее – в предложения и текст.

В своей группе я решила применить технику «сторителлинг», она применяется для детей старшего дошкольного возраста, но, тем не менее, многие приемы в более упрощенной форме можно применить и с младшими дошкольниками.

Техника «сторителлинг» очень многогранная, многоцелевая, решающая много обучающих, развивающих и воспитательных задач. Слово «сторителлинг» в переводе с английского звучит как «рассказывание историй».

Выделяют несколько видов педагогического сторителлинга: классический, активный, цифровой.

Классический сторителлинг

Активный сторителлинге

Цифровой

В работе с малышами я использую классический сторителинг, когда педагог берет на себя ведущую роль рассказчика, и использую «Кубики историй»

Кубики могут быть как «стационарными», картинки на которых не меняются, так и «мобильными», картинки на которых можно менять. Опираясь на свой имеющийся опыт, предпочтительным является вариант «мобильных» кубиков, так как материала для игры накапливается много, а помещений для их хранения недостаточно.

При использовании кубиков повышаются мотивационные возможности в виде усиления интереса к заданию и как следствие, повышения концентрации внимания. Детям просто интереснее кидать кубик и играть с неожиданно выпадающими картинками, чем с просто предложенными педагогом.

1. Знакомство с кубиками.
   Рассказывание стиха или потешки с использованием «кубиков историй».
   С помощью «Кубиков историй» можно знакомить детей с потешками. На гранях куба изображены яркие красочные иллюстрации к потешкам, каждая грань соответствует одной из потешек. Затем бросая куб, дети вместе с воспитателем рассматривают верхнюю выпавшую сторону куба, и рассказывает соответствующую потешку.
2. «Башня» или «Вертикальная история».
   Например, по сказке «Теремок», складывайте кубики с героями один на другой. Посмотрите, какую высокую башню получится построить!
3. «Короткая история»
   В младшем возрасте дети уже могут использовать два кубика, связывая изображения в единый сюжет. На данном этапе развиваем у детей воображение, мыслительную деятельность: предоставляем возможность детям использовать разные варианты ответов. На гранях одного кубика могут быть изображены картинки, например, девочка, мальчик, бабушка, дедушка и т.д. На гранях другого кубика картинки-действия: спит, играет в мяч, читает книгу, кушает, умывается, моет посуду и т.д. Педагог с ребенком кидают первый кубик и говорят: это бабушка. Кидают второй кубик и составляют фразу, например, Бабушка читает книгу.
4. «Подвижные кубики».
   Детям нравится так бросать кубики, что они разлетаются в разные стороны. Я использую этот момент, а заодно и даю возможность подвигаться! Пусть игроки добираются до разлетевшихся кубиков разными способами (пятятся задом, допрыгивают на одной ножке, ползут)
5. «Словарь».
   Соберите всю информацию о слове, обозначенном картинкой (по возрасту). Например. Что? "мышка" - существительное, глагол (что делает?) - «пищит, бегает», прилагательное(какая?) - «маленькая, серенькая» и т.д.

Как показывает опыт, при использовании техники сторителлинг малыши воодушевляются, внимательно слушают истории. После прочтения сказки воспитатель вместе с детьми может разыграть ее, при этом сделав опору на иллюстрации, жесты, движения.

 

 

Опубликовано: 21.03.2025