Развитие инициативы и самостоятельности у дошкольников

Автор: Куделькина Людмила Викторовна

Организация: МДОУ детский сад № 16

Населенный пункт: Пензенская область, г. Сердобск

Автор: Качор Валентина Леонидовна

Организация: МДОУ детский сад № 16

Населенный пункт: Пензенская область, г. Сердобск

Дошкольный возраст – уникальный период в жизни человека, когда формируются основные качества личности, закладываются основы для дальнейшего развития и успешной адаптации в обществе. Инициативность и самостоятельность, как ключевые компетенции, приобретают особое значение в контексте подготовки ребенка к школе и жизни в целом. Развитие этих качеств у дошкольников не только способствует их успешному обучению, но и формирует уверенность в себе, умение принимать решения и нести за них ответственность, а также способность к творческому подходу в решении различных задач.

Инициатива — активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей. Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Должно реализоваться право ребенка свободно играть, рисовать, конструировать, сочинять, соответствуя с собственными интересами. Создание социальной ситуации развития детей должно базироваться на поддержке детской инициативы.

Для инициативной личности характерно:

- произвольность поведения;

- самостоятельность;

- развитая эмоционально волевая сфера;

- инициатива в различных видах деятельности;

- стремление к самореализации;

- общительность;

- творческий подход к деятельности;

- высокий уровень умственных способностей;

- познавательная активность (проявление любознательности, пытливости ума, изобретательности);

- содержательность интересов.

Способы поддержки детской инициативы:

–предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;

–отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;

–не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;

–формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия;

–приучать самостоятельно пользоваться игрушками и пособиями;

–поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;

–содержать в открытом доступе различные атрибуты к развлечениям;

–поощрять различные творческие начинания ребенка.

Условия развития детской инициативы и творческого самовыражения:

–формирование установок «Я могу», «Я сумею»;

–создание ситуации успеха для каждого ребенка: «Это очень просто, я тебе помогу»;

–предвосхищающая положительная оценка «Ты очень творческий ребенок, у тебя все получится!»

Формирование инициативы и самостоятельности – это сложный и многогранный процесс, требующий комплексного подхода со стороны педагогов и родителей. Важно понимать, что эти качества не возникают сами по себе, а развиваются постепенно, в результате целенаправленного воздействия и создания благоприятной среды. Ключевым фактором является предоставление ребенку возможности проявлять свою активность, выбирать занятия по интересам и принимать участие в принятии решений, касающихся его жизни.

Одним из эффективных методов развития инициативы является создание проблемных ситуаций, требующих от ребенка самостоятельного поиска решений. Это могут быть простые бытовые задачи, например, выбор одежды для прогулки в зависимости от погоды или распределение обязанностей при уборке игрушек. Педагог или родитель должен направлять ребенка, задавать наводящие вопросы, но не давать готовых ответов, стимулируя его к самостоятельному мышлению и поиску альтернативных вариантов.

Важным аспектом развития самостоятельности является формирование у ребенка навыков самообслуживания. Умение самостоятельно одеваться, раздеваться, умываться, чистить зубы и убирать за собой не только облегчает жизнь родителям, но и способствует формированию чувства ответственности за свои действия и осознанию своей независимости. Важно поощрять любые попытки ребенка сделать что-то самостоятельно, даже если это получается не сразу или не идеально.

В процессе развития инициативы и самостоятельности необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Уровень развития, темперамент, интересы и способности могут существенно различаться, поэтому важно подбирать индивидуальный подход к каждому ребенку. Нельзя сравнивать детей между собой, оценивая их успехи только в сравнении с другими. Важно отмечать прогресс каждого ребенка индивидуально, хвалить за старание и поддерживать в случае неудач.

Игровая деятельность является мощным инструментом развития инициативы и самостоятельности у дошкольников. В процессе игры ребенок получает возможность моделировать различные ситуации, экспериментировать, принимать решения и нести за них ответственность. Ролевые игры, конструкторы, настольные игры и другие виды игровой деятельности способствуют развитию воображения, творческого мышления и умения работать в команде.

Можно использовать такие игры:
Предметная игра «Запоминалка»
Цель - визуальное развитие.

Ход: Поставьте небольшое количество разных предметов перед ребенком, пусть ребёнок сразу закроет глаза или отвернётся, и один предмет уберите, а дошкольник в свою очередь должен этот предмет назвать, в дальнейшем постепенно усложняйте эту игру, убирая два предмета и больше.

«Придумай свой вопрос»
Цель - освоение умения формулировать вопросы в различной форме и задавать их другим детям.

Ход. Дети садятся в круг, одному дается в руки любой предмет (игрушка) который определяет ведущего задающего вопрос. Ответивший на вопрос ребенок принимает роль ведущего и адресует свой вопрос следующим детям.

«Найди предмет».
Цель - научить детей ориентироваться в пространстве группы, внимательно слушать задания.

Ход: Детям предлагается найти, предметы по форме, цвету или признаку предмета в пространстве группы (например, найти что-нибудь круглой). После того, как все дети нашли, они приносят или говорят то, что нашли, желательно, не повторятся.
«Сочинялка»
Цель - научить детей слушать друг друга, придумывать собственный сюжет.

Ход: Дети садятся в круг, предмет (игрушка) в руках определяет рассказчика, который начинает придумывать историю, далее по сигналу, предмет передается следующему ребенку, он продолжает начатую историю.
«Что в чудесном мешочке?»

Цель - знакомство с вопросом, как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.

Ход: Воспитатель: «Дети, у меня в мешочке что-то есть. Хотите угадать, что там лежит? Чтобы угадать, надо задавать вопросы. А я буду на них отвечать». Вопросы задаются по очереди: кому попадет мяч и руки, тот и задает вопрос. Каждый, кто задал вопрос, берет фишку. Повторять вопросы нельзя. В конце игры выясняют, кто больше наберет фишек.

Также можно использовать продуктивные виды деятельности (конструирование, рисование, лепка, аппликация).

В процессе продуктивной деятельности формируются такие важные качества личности, как умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, учится проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности.

 

 

Роль родителей в развитии инициативы и самостоятельности ребенка не менее важна, чем роль педагогов. Когда ребенок творит, у него возникает желание поделиться своими впечатлениями с близкими ему людьми. Этим ребенок "подключает" близкого человека к сопереживанию. С ощущением того, что его понимают и поддерживают, у ребенка появляется стремление больше видеть, узнавать, искать, проявлять инициативу во всем, в том числе в продуктивной деятельности. Целесообразно регулярно устраивать выставки детских работ для детей и для родителей. Важно создать в семье атмосферу доверия и поддержки, поощрять любые проявления инициативы и самостоятельности, давать ребенку возможность принимать участие в принятии решений, касающихся семьи. Не стоит ограждать ребенка от трудностей и ошибок, так как именно на ошибках он учится и приобретает ценный опыт. Важно научить ребенка анализировать свои ошибки, делать выводы и не бояться пробовать снова.

 

Таким образом, развитие инициативы и самостоятельности у дошкольников – это комплексный и многогранный процесс, требующий целенаправленного воздействия со стороны педагогов и родителей. Создание благоприятной среды, предоставление ребенку возможности проявлять свою активность, поддерживать его инициативы и поощрять самостоятельность – ключевые факторы, способствующие формированию уверенной в себе, ответственной и творческой личности
«Если хочешь воспитать в детях самостоятельность, смелость ума, вселить в них радость сотворчества, то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нём властелином».

Опубликовано: 24.03.2025