Эссе «Моя педагогическая философия»

Автор: Сизяйкина Ольга Сергеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №5 «Колокольчик» Кувандыкский м.о.»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Кувандык

Кто испытал наслаждение творчества,

для того все другие наслаждения уже не существуют.

Чехов А. П.

 

Иногда меня посещают мысли: чем бы я могла заниматься, если бы судьба не привела меня в детский сад? Размышляя, я поняла, в чём суть данного вопроса. Ведь я – настоящий, творческий воспитатель!

Сколько себя помню, всегда любила маленьких детей. Мы жили в частном доме. На нашей улице, было много детей и, особенно, малышей. Вечерами все дети собирались на лавочке около нашего дома. Я очень любила с ними играть, возиться, и их мамы всегда доверяли мне своих деток. Часто играла с ними в детский сад, и они послушно мне подчинялись. Я рисовала с ними и лепила, учила их тому, что умела делать сама и делаю это до сих пор. Для меня искусство — это никак не забава одинокого творца. Для меня это способ тронуть как можно больше людей, создав наиболее емкую картину общих радостей и переживаний. Трудно, ах, как трудно передать, что видишь и что чувствуешь! Но зато, какое высокое наслаждение испытывает ребёнок, когда ему удаётся дать на листе кусочек настоящей жизни»!

А настоящая жизнь – это жизнь в 21 веке. Время предъявляет новые требования к образованию. На первый план выдвигается идея саморазвития личности, ее готовности к самостоятельной деятельности. Меняются функции педагога. Теперь я не информатор, а организатор творческого поиска и практического действия.

И мои педагогические принципы в дошкольном образовании:

Три НЕ:

1. «НЕ жалуйся».
2. «НЕ знаешь, как воздействовать на дошкольника, лучше остановись, потому что каждый ребёнок – личность уникальная».
3. «НЕ позволяй душе лениться»

Опираясь на свои педагогические принципы и знания, сформулировала подход к дошкольному образованию: обучение и воспитание детей согласно современным нормам и стандартам, а также возможность в использовании творческого подхода в работе с детьми.

В воспитании и образовании цели педагогов сталкиваются с интересами детей. Как выйти на знак равенства? Как достичь целей, не ущемляя интересов? Задумываясь над этим, пришла к такому выводу, что миссия педагога ДОУ в следующем: настоящий воспитатель тот, кто способен спуститься с высот своих знаний и роста до незнания и уровня глаз дошкольника и вместе с ним творить и покорять высоты знаний.

С детьми очень интересно, они искренние, очень доверчивые, наивные, поэтому приятно осознавать, что я зарождаю в маленьком человечке задаток чего-то хорошего, дарю свою любовь, душевное тепло детям. И то, какими они вырастут, целиком и полностью зависит от меня.

А я свои достижения донесу в круги педагогов-дошкольников, которые должны стать новым вдохновением для тех, кто ищет развития через опыт и инновации. В этом весь смысл педагогической деятельности.

Я всегда утверждала, и буду утверждать, что система современного дошкольного образования очень важна, но есть и проблемы. Проблемы всегда есть во всём и вся…, без них не будет развития.

Представьте, что всё прекрасно и нет проблем… Представили? И как? «Просидим на диване» - ведь проблем-то нет….

Выделю, как я считаю, наиболее острые проблемы дошкольного образования в широком и в узком смыслах.

В широком:

• Проблема потребности ДОУ в квалифицированных педагогических кадрах. Администрация ДОУ вынуждена идти на снижение требований к персоналу в плане их профессиональной подготовки и опыта работы с детьми.

Решение: В связи с введением профессиональных стандартов, а также после длительного перерыва в профессиональной деятельности, некоторые специалисты, независимо от их возраста и опыта работы, не вправе теперь выполнять должностные обязанности без наличия профильного образования, указанного в профстандарте. Выход - очная или дистанционная переподготовка педагогов детского сада.

• Проблема информатизации дошкольного образования. В детских садах формируется новая образовательная среда, появляются высокотехнологичные информационные средства обучения и развития дошкольников. Однако не все педагоги владеют ИКТ. Это затрудняет использование ИКТ в работе с детьми или делает невозможным современный канал общения с родителями и с другими членами педагогического сообщества.

Решение: Во-первых, запланировать и провести практические индивидуальные занятия для воспитателей по повышению компьютерной грамотности, в ходе которых педагоги научатся: создавать графические и текстовые документы (самостоятельно оформлять групповую документацию, диагностику и т. д.); смогут применять электронные дидактические и педагогические программные средства; активно использовать информационные технологии в образовательном процессе; владеть навыками поиска информации в Интернете; владеть программой Power Point для создания мультимедийных презентаций; разрабатывать буклеты. Во-вторых, расширить материально-техническую базу ДОУ (ноутбук, развивающие программы для дошкольников) и организовать специализированные курсы для педагогов для того, чтобы можно было разнообразить организацию воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, всесторонне развить ребенка.

• Проблемы в области финансирования: недостаточное оснащение детских садов, устаревание материально-технической базы, отсутствие компьютеров и подключения к Интернету в некоторых ДОУ.

• Сдача в аренду свободных помещений ДОУ. Благотворительность. Дополнительное образование – платные кружки.

• Проблема доступности дошкольного образования для детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет) и групп кратковременного пребывания 2-3 раза в неделю (от 2 месяцев до 2 лет).

Решение: создать систему обеспеченности для семей, нуждающихся в организации присмотра и ухода за детьми в возрасте до 3-х лет через систему консультационных центров, адаптационных групп «Кроха», групп раннего развития.

• Проблема индивидуализации образовательного процесса. Работа по индивидуализации образовательного процесса хорошо идет в тех группах, где не больше 20 детей. Но сегодня есть группы и по 30, 35 детей. Там, конечно, говорить об индивидуальном подходе к каждому ребенку почти невозможно.

Решение: сделать группу более комфортной и для ребёнка, и для воспитателя, применив норму детей в группе – 20 человек.

Проблемы есть, но они решаемы. Нужно начать с себя. Новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности, а для начала «ВСТАНЬ С ДИВАНА!».

Я «встала» и решила свою узкую проблему в изодеятельности: присутствие в детских работах дошкольников одноплановости, бесцветности, наличие бедности в цветовом решении. Поставила перед собой цель: развить творческое начало личности дошкольника средствами нетрадиционных техник рисования через совместную деятельность педагога и детей, что и позволило справиться с трудностями, вставшими передо мной в ходе работы. При этом применив маленькую, но глобальную «изюминку» в своей работе – я сумела пробудить и развить творческое начало дошкольников посредством рисования левой рукой праворукими детьми для активизации правого полушария мозга.

При таком подходе появляется возможность для более дифференцированной работы с каждой категорией детей, в том числе детей с особыми образовательными потребностями в развитии в рамках инклюзивного образования.

Поэтому так важно двигаться вперёд, чтобы дома у дошкольника были любящие родители, в детском саду – педагоги-профессионалы, а государство - дало возможность достойно развиваться современному дошкольному образованию, в котором главные - дети!

 

 

 

 

Опубликовано: 25.03.2025