Дошкольное образование: От стандартов к практике, от теории к действию

Автор: Калабина Наталья Константиновна

Организация: МАДОУ детский сад «Солнышко» СП д/с № 50

Населенный пункт: Свердловская область, г.Нижний Тагил

Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) требует от педагогов пересмотра традиционных подходов к организации образовательного процесса. Занятие, как основная форма образовательной деятельности, должно соответствовать требованиям новых стандартов, ориентированных на развитие личности ребенка, его инициативы и самостоятельности.

 

Ключевые принципы ФГОС ДО и ФОП ДО, влияющие на организацию занятий:

 

• Индивидуализация образования: Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, его потребностей и интересов.

• Деятельностный подход: Активное участие ребенка в образовательном процессе, стимулирование его познавательной активности и самостоятельности.

• Интеграция образовательных областей: Взаимосвязь различных видов деятельности и содержания образования для формирования целостной картины мира.

• Развитие игровой деятельности: Использование игры как основного средства обучения и развития дошкольников.

• Создание развивающей предметно-пространственной среды: Организация пространства, стимулирующего познавательную активность, творчество и социальное взаимодействие детей.

• Сотрудничество педагога с родителями: Активное участие родителей в образовательном процессе, создание единого образовательного пространства.

 

I. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ:

 

1. Планирование занятий в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО:

 

• Целеполагание: Определение конкретных, измеримых, достижимых, релевантных и ограниченных во времени целей. Цели должны быть ориентированы на развитие ребенка, а не только на усвоение знаний.

* *Пример:* "Познакомить детей с геометрическими фигурами" - "Способствовать развитию умения различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) в окружающих предметах".

• Содержание: Отбор содержания в соответствии с ФОП ДО, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Необходимо интегрировать содержание из разных образовательных областей.

• Формы организации: Использование разнообразных форм организации деятельности детей: индивидуальная, подгрупповая, фронтальная. Важно чередовать различные виды деятельности (игровую, познавательную, исследовательскую, творческую).

• Методы и приемы: Выбор методов и приемов обучения, стимулирующих познавательную активность и самостоятельность детей: проблемные ситуации, экспериментирование, моделирование, игровые упражнения, проектная деятельность.

• Оценка результатов: Оценка достижения поставленных целей, анализ эффективности используемых методов и приемов. Важно использовать неформальные методы оценки, такие как наблюдение за детьми, анализ их работ, беседы.

 

2. Структура занятия в соответствии с ФГОС ДО:

 

• Мотивационный этап: Создание интереса к теме занятия, активизация имеющихся знаний и опыта детей.

* *Примеры:* Использование сюрпризного момента, загадки, проблемной ситуации, игровой мотивации.

• Основной этап: Активное участие детей в познавательной деятельности, экспериментировании, исследовании, творчестве.

* *Примеры:* Проведение опытов, экспериментов, игр-путешествий, проектной деятельности, создание творческих работ.

• Рефлексивный этап: Подведение итогов занятия, обсуждение достижений, выражение эмоций и впечатлений.

* *Примеры:* Вопросы для обсуждения: "Что нового вы узнали?", "Что вам понравилось больше всего?", "Что было самым сложным?". Использование смайликов для оценки настроения.

 

3. Роль педагога в организации занятия:

 

• Партнерская позиция: Педагог выступает не как транслятор знаний, а как партнер, помощник и консультант.

• Создание развивающей среды: Педагог организует пространство, стимулирующее познавательную активность, творчество и социальное взаимодействие детей.

• Поддержка инициативы и самостоятельности: Педагог создает условия для проявления детьми инициативы, самостоятельности и творчества.

• Индивидуальный подход: Педагог учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка, его потребности и интересы.

• Рефлексия: Педагог анализирует свою деятельность, оценивает эффективность используемых методов и приемов, корректирует свою работу.

 

4. Использование игровых технологий в образовательном процессе:

 

• Игра – ведущий вид деятельности дошкольников: Необходимо интегрировать игру во все виды деятельности.

• Разнообразие игровых технологий: Использование сюжетно-ролевых игр, дидактических игр, подвижных игр, игр-драматизаций.

• Создание игровой мотивации: Превращение занятия в увлекательное приключение, путешествие, квест.

• Учет интересов детей: Выбор игр, соответствующих интересам и потребностям детей.

• Развитие игровых навыков: Педагог помогает детям развивать игровые навыки, такие как умение договариваться, распределять роли, следовать правилам.

 

II. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИМЕРЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ:

 

Пример 1: Занятие по ФЭМП (Формирование элементарных математических представлений) в средней группе на тему "Путешествие в страну Геометрии"

 

• Цель: Закрепить знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник), развивать умение сравнивать предметы по форме, развивать внимание и память.

• Мотивационный этап:

* Педагог: "Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие в страну Геометрии. Хотите узнать, кто там живет?"

* Показ иллюстрации с изображением геометрических фигур.

• Основной этап:

* Игра "Найди фигуру": Педагог называет геометрическую фигуру, а дети ищут её в окружающей среде (в группе, на одежде).

* Игра "Сложи картинку": Детям предлагается сложить картинку из геометрических фигур (например, домик, машинку).

* Физкультминутка "Геометрические фигуры": Дети выполняют движения, соответствующие названиям геометрических фигур (например, круг – кружатся, квадрат – приседают).

* Работа с раздаточным материалом: Детям предлагается сравнить предметы по форме (например, мячик и кубик), найти предметы заданной формы (например, только круглые предметы).

• Рефлексивный этап:

* Педагог: "Ребята, где мы сегодня побывали? Что вам понравилось больше всего? Какие геометрические фигуры вы запомнили?"

* Дети делятся своими впечатлениями.

 

Пример 2: Занятие по речевому развитию в старшей группе на тему "Сочиняем сказку"

 

• Цель: Развивать связную речь, воображение, творческое мышление, умение работать в команде.

• Мотивационный этап:

* Педагог: "Ребята, вы любите сказки? Сегодня мы с вами будем не только слушать сказки, но и сами их сочинять!"

* Показ иллюстрации с изображением сказочных персонажей.

• Основной этап:

* Игра "Придумай начало": Педагог предлагает несколько вариантов начала сказки, дети выбирают наиболее понравившийся.

* Игра "Дополни предложение": Педагог начинает предложение, дети его заканчивают, придумывая продолжение сказки.

* Работа в группах: Дети делятся на группы и придумывают свою часть сказки (например, описание героя, описание места действия, описание приключения).

* Презентация сказки: Каждая группа представляет свою часть сказки.

* Составление общей сказки: Педагог помогает детям объединить все части в одну связную сказку.

• Рефлексивный этап:

* Педагог: "Ребята, какая сказка у нас получилась? Что вам понравилось больше всего? Кто был самым интересным героем?"

* Дети делятся своими впечатлениями.

 

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

 

Внедрение ФГОС ДО и ФОП ДО требует от педагогов постоянного профессионального развития, творческого подхода к организации образовательного процесса и учета индивидуальных особенностей каждого ребенка. Занятие должно быть не только информативным, но и увлекательным, стимулирующим познавательную активность, самостоятельность и творчество детей. Важно использовать разнообразные методы и приемы обучения, интегрировать различные виды деятельности и создавать развивающую предметно-пространственную среду. Только в этом случае можно обеспечить полноценное развитие личности ребенка и его успешную подготовку к школе.

Опубликовано: 25.03.2025