Использование наглядного моделирования как средства развития связной речи у детей

Автор: Лобанова Любовь Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №50»

Населенный пункт: г. Иваново

«Учите ребенка каким-нибудь

Неизвестным ему пяти словам –

Он будет долго и напрасно мучиться,

Но свяжите двадцать таких слов с картинками,

И он усвоит на лету»
К. Ушинский

Речь - чудесный дар природы – не даётся человеку от рождения.

Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась правильно и своевременно.

Проблема.

Мы видим, что большое количество детей имеют низкий уровень коммуникативного развития, дошкольники с трудом строят описательные рассказы, рассказы по картинам и по сериям сюжетных картин. Рассказ из личного опыта сводится к воспроизведению 1-2 простых нераспространённых предложений, в речи детей мало встречается сравнительных оборотов, эмоционально окрашенных слов, дети с трудом строят пересказ произведения, лексический запас сравнительно беден, у дошкольника плохо сформирован грамматический строй речи. Бедная диалогическая речь, дети не умеют грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

Решая данные проблемы, в своей работе педагоги используют как традиционные, так и нетрадиционные методики по речевому развитию.

Одной из таких нетрадиционных методик является мнемотехника (мнемоника).

Мнемоника греч. - искусство запоминания, система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации. Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов: кодирование в образы, запоминание (соединение двух образов), запоминание последовательности, закрепление в памяти.

Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Актуальность.

Актуальность наглядного моделирования для дошкольников заключается в том, что в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Мышление ребенка развивается через наглядную и доступную форму.

1. Во-первых, ребенок дошкольник очень пластичен и легко обучаем. 2. Во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминание и усвоение материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «когда учишь-записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики». 3. В-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

Как прием психологического исследования пиктограмма впервые была
предложена в нашей стране в 1935 г. Л. С. Выготским. Ему принадлежит идея исследования опосредованного запоминания с помощью выбора зрительного образа. Согласно этой идее, высшие психические функции человека носят опосредованный характер, они развиваются исторически с помощью средств — орудий труда, знаков — символов. Высшим и универсальным орудием, модифицирующим психические функции, является слово. Символы должны быть очень конкретными и простыми для понимания, приспособленными к элементарным желаниям и потребностям. Мнемотаблицы или пиктограммы – схемы, в которые заложена определенная информация. Особенности методики – применение не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения диких животных используется елка, обозначения домашних – дом.

Метод пиктограмм до сих пор применяет широко и в нашем современном мире:

- международные знаки и символы, обозначающие виды спорта, а также дорожные знаки;

- для обозначения опасных веществ и предметов;

- условные обозначения на ярлыках одежды и текстильных изделиях;

- система пиктограмм и символов на вокзалах или в аэропорту;

- на упаковке товаров;

- в системе знаков программ компьютера и т.д.

Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы - рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать: связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

Мнемотехника строится от простого к сложному: мнемоквадрат, мнемодорожка, мнемотаблица.

Мнемоквадрат – одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение. Его применяют в младшем возрасте. И зарисовывается обязательно цветным изображение. В этом возрасте даются готовые мнемоквадраты и обсуждаются с детьми, что будет на них изображено.

Мнемодорожка – ряд картинок (3 – 5, по которым можно составить небольшой рассказ в 2 – 4 предложения. Ею овладевают в среднем возрасте. К концу среднего возраста изображение предлагается однотонные.

Мнемотаблица – это целая схема, в которую заложен текст (рассказ, стих, сказка и т. п.). Её используют в старшем дошкольном возрасте. Вначале ребёнок помогает в изображении схемы, а потом самостоятельно может сам зарисовать.

Мнемотаблицы служат дидактическим материалом для развития связной речи и используются с целью:

- Заучивания стихов, потешек; - При отгадывании и загадывании загадок; - При пересказе текстов; - При составлении описательных рассказов.

Примером мнемотехники в ДОУ могут быть таблицы, построенные на изображении последовательности процесса умывания, одевания, сервировки стола.

С помощью мнемотаблиц можно загадывать и отгадывать загадки, пересказывать сказки, составлять рассказы, описывать предметы.

При воспроизведении сказки основной упор делается на изображение главных героев. Детям задают вопросы: «Какая сказка «спряталась» в таблице? Про кого эта сказка?»

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (4,3 МБ)

Опубликовано: 26.03.2025