Ранний и дошкольный возраст: основные характеристики

Автор: Казымова Насиба Рафиговна

Организация: ГБДОУ 11

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Раннее детство (1-3 года)

Этот этап начинается с кризиса первого года и завершается кризисом трёх лет.

Ребёнок переходит от полной зависимости от взрослого к сотрудничеству, где взрослый становится «посредником» в освоении предметного мира (по Д.Б. Эльконину и Л.Ф. Обуховой). Постепенно разрушается прежняя модель единства «Мы» (Л.С. Выготский), и малыш проявляет самостоятельность.

Ключевые аспекты развития:

Ведущая деятельность — взаимодействие с предметами. Ребёнок учится их функциональному использованию, что закладывает основы для игр и творчества (рисование, конструирование).

Основные достижения:

Контроль над телом (прямохождение).

Развитие речи от простых слов к осознанному выражению мыслей.

Расширение предметной деятельности.

Речь развивается через общение и практику, приобретая коммуникативную и регулирующую функции. К трём годам возникает ситуативная и описательная речь, понимание рассказов взрослых.

Познавательные процессы:

Мышление — наглядно-действенное, с зарождением наглядно-образного. Появляются первые операции: сравнение и обобщение.

Память — преобладает двигательная и эмоциональная; к трём годам развивается воспроизведение информации.

Восприятие становится целенаправленным, формируя основу для других психических функций.

Социально-эмоциональная сфера:

Развивается самосознание: отделение себя от внешнего мира, осознание желаний («Я сам»).

Возникает гордость за достижения, стремление к автономии. При подавлении инициативы взрослыми проявляется негативизм (кризис трёх лет).

Дошкольный возраст (3-7 лет)

Период от кризиса трёх лет до кризиса семи лет, когда ребёнок активно осваивает социальные роли через игру и общение.

Социальная ситуация:

Ребёнок перестаёт быть «центром семьи», учится идентифицировать себя с героями, усваивает нормы поведения.

Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра, моделирующая отношения взрослых. Игра способствует развитию произвольного поведения, мотивации и коммуникации со сверстниками.

Ключевые новообразования:

Соподчинение мотивов (умение делать выбор).

Формирование самооценки и осознание своего места в социуме.

Познавательное развитие:

Мышление эволюционирует от наглядно-образного к словесному. Появляется способность прогнозировать действия других

Речь становится инструментом мышления, обогащается словарный запас, развивается контекстная речь

Память приобретает произвольный характер, доминируя среди других функций.

Эмоционально-личностная сфера:

Формируются высшие чувства (нравственные, эстетические)

Закладывается иерархия мотивов: от стремления к поощрению до моральных норм.

Развивается самосознание: критичность к оценкам, дифференцированная самооценка, понимание своих возможностей.

Подготовка к школе включает

Интеллектуальную готовность (познавательные навыки)

Мотивационную зрелость (желание учиться)

Социально-психологическую адаптивность.

Эмоционально-волевую регуляцию.

Каждый этап закладывает основы для перехода к следующему, определяя траекторию развития личности и интеллекта.

Опубликовано: 26.03.2025