Напольные игры как эффективное средство развития ребенка дошкольного возраста

Автор: Гаврикова Анастасия Николаевна

Организация: ГБОУ Херсонской обл. «Генический ясли-сад «Ивушка» Генического МО

Населенный пункт: Херсонская область, г.Геническ

«Поверхность пола, ты так безгранична!
Использовать тебя вполне логично.
Придумывай, рисуй, играй,
Себя и друга развивай»

 

Актуальность.

Сегодня дошкольное образование осуществляет поиск эффективных средств развития детей, чтобы каждый ребенок смог проявить активность, самостоятельность и инициативность.

Традиционно в детских садах ОД проходит в большинстве своем в режиме статическом, за столами, на стульчиках, ковриках – в опыте своей работы я изменяю этот подход, провожу занятия в подвижной форме с использованием напольных игр, когда это возможно делать.

Проблема двигательной активности в наше время начинает набирать стремительные обороты,. Данная тенденция коснулась, к сожалению и дошкольников.

Движение является биологической потребностью растущего организма, без удовлетворения которой ребенок не может правильно развиваться и расти здоровым.

На сегодняшний день дошкольные образовательные организации располагают разными возможностями для организации развивающей предметно-пространственной среды в группе: разные типовые здания детских садов, площадь групповых помещений, комплектующее оборудование, мебель, которые не оставляют детям достаточного места для игры на полу.

«Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной».

Замечено, что дети дошкольного возраста очень любят играть на полу.

Поэтому я заинтересовалась напольными играми, предположив, что они помогут мне активизировать потребность детей в движении. И в то же время возник вопрос, что нет готового инструментария для напольных игр.

Целью моей работы стало: разработка, изготовление и использование напольных игр для развития дошкольников с учетом особенностей и возможностей каждого ребенка.

Были поставлены задачи:

-Учить детей проявлять инициативу и самостоятельность при освоении напольных игр.

-Формировать умение у детей осваивать новые условия для игр на полу.

-Развивать познавательные способности, моторику рук и ног, укреплять мышечную систему организма.

-Развивать опорно-двигательный аппарат; память, мышление, фантазию.

- Развивать связную речь

-Воспитывать интерес к напольным играм;

-Создать положительные эмоции у детей от совместной деятельности дошкольника и взрослого, стать сплоченным коллективом.

_________________________________________________________________________________________

Что же такое напольная игра?

Напольная игра - это разновидность игры, в которую играют на заданном игровом поле, размещенном на поверхности пола.

Значимость и актуальность проекта высоки, так как игра в дошкольном возрасте является для дошкольников ведущим видом деятельности, и поэтому, создавая условия для организации напольных игр с правилами, мы развиваем ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными потребностями и особенностями.

В напольных играх много интересного:

- все образовательные области можно легко интегрировать с двигательной активностью, используя напольные игры.

• – игра на полу носит развивающую, обучающую и развлекательную функцию.
• -позволяет безопасно двигаться в рамках группы при минимальных рисках.
• - позволяет включать в игру любой тематический материал.
• - многофункциональна (одно игровое поле может быть использовано в десятках различных игр)
• - ориентированы на группы детей разного возраста, так как картотека игр и заданий построена по принципу «от простого к сложному».
• - дидактический материал можно подбирать в соответствии с интересом детей или тематическим планированием.
• - соответствует требованиям СанПин, подвергается обработке.
• - форма работы вариативна: групповая, подгрупповая, индивидуально и самостоятельно
• - Игры могут быть разной направленности, более спокойные, динамичные, подвижные, игры разного содержания
• -можно использовать, как в групповом помещении, так и на занятии в музыкальном зале, физкультурном зале, на веранде во время прогулок.
• Картотека игр пополняется с изучением новых тем, и легко интегрируется между областями.
• Игра которая подходит для изучение темы в младшей группе, можно использовать для повторения и закрепления в средней группе.
• Усложняя задачу, можно адаптировать игру для старшей и подготовительной групп.

Сегодня дошкольное образование, а вместе с ним и воспитатель осуществляет поиск эффективных средств развития детей, чтобы каждый ребенок смог проявить активность, самостоятельность и инициативность.

Целью моей работы стало: разработка и использование напольных игр для развития дошкольников с учетом особенностей и возможностей каждого ребенка через включение в разные формы организации деятельности детей. Занимаюсь данной темой уже более 3 лет.

Свою работу по данному направлению я начала с анализа развивающей предметно – пространственной среды группы, литературных источников, интернет сайтов, имеющихся методических пособий по теме опыта. В результате чего, стало понятно, что напольные игры скорее занимают вспомогательную роль, находясь в тени настольных игр, либо в принципе растворяясь в свободной игре детей в качестве досугового элемента. На практике у педагогов недостаточно инструментария, работающего на развитие ребенка, да еще и на горизонтальной поверхности.

К тому же, изначально у меня было предубеждение, что лишние движения во время образовательной деятельности только отвлекает ребенка от обучения. Но как оказалось на практике, отвлекает только о движение, которое никак не связано с обучением. И для себя я поняла, что, если я сумею сделать движение одной из методических составляющих своих занятий - мои воспитанники будут намного быстрее запоминать, намного радостнее заниматься, намного лучше себя чувствовать на занятии физически.

Ни одна из функций мозговой деятельности ребенка не должна стоять «на паузе» во время ОД. Мало слушать и писать. Нужно и прыгать, и проговаривать, и хлопать, и подбрасывать, и ловить, и дуть, и петь, и топать, и танцевать, и шептать, и угадывать на ощупь, и успевать на скорость, и бросать, и приседать, и смеяться. И в каждом случае будет работать определенный участок мозга ребенка.

Сегодня традиционно в детских садах ОД проходит в большинстве своем в режиме статическом, за столами, на стульчиках, ковриках – в опыте своей работы я изменяю этот подход, я провожу занятия в подвижной форме с использованием напольных игр, когда это возможно делать. И с уверенностью заявляю, что практически все образовательные области можно легко интегрировать с двигательной активностью, используя напольные игры.

И на сегодняшний день я провожу образовательную деятельность в подвижной форме, мне не нужно усаживать детей за столы.

Использую напольные игры так же и в изучение социального мира.

Очень активно в начале образовательной деятельности по математическому развитию использую массажные коврики. Во время образовательной деятельности у нас всегда много активности, каждую напольную игру с массажными ковриками обыгрываю сюжетом и добавляю движение. Так же все карточки заламинированы, цифры пишу фломастером на водной основе, то есть карточки многоразовые. В результате отрабатываем не только тему занятия, но и развиваем двигательные навыки.

У моих воспитанников наблюдался устойчивый интерес к напольным играм. Одного игрового поля нам стало мало. Было решено использовать в изготовлении игрового поля изоляционную ленту. Вот некоторые виды игр, которые мы использовали в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей и взрослого:

«Заштопай коврик» – в этой игре использую конструктор LEGO, набор объёмных, плоских геометрических фигур, деревянные цифры, буквы – самый разнообразный материал в зависимости от цели, которую ставлю перед детьми. По краям располагаю фигуры, цифры, буквы и тд. Детям необходимо заполнять игровое пространство, соблюдая пересечение горизонтали и вертикали.

При этом организация таких игр не требует существенных затрат – как энергетических, так и материальных – для педагога: всего лишь моток изоляционной ленты и дидактические карточки по лексическим темам и игра начинается:

«Кто кем (чем) станет?» ,«Пятнашки», «Крестики-нолики» ,«Прочитай получившиеся слоги», «Назови число, которое получилось», «Что можно построить из двух таких фигур?» и тд.

Я с детьми использую более бюджетный аналог данной игры на данный момент, у нас в обиходе игра ,которую я по лексической теме продумываю сама.

С помощью карточек,демонстрационногоматериала , дети активно используют игровое пространство пола для организации самостоятельной игры.

 

В заключении хотелось бы выделить преимущества использования напольных игр для педагогов разных возрастных групп:

1. Проводить образовательную деятельность можно в подвижной форме – в формате подвижной увлекательной напольной игры.

2. Привлекать для занятий сразу всю группу детей.

3. Использовать напольные игры для детей разного возраста, так как занятия могут более простые и более сложные. Педагог сам выбирает степень сложности от возраста детей, или от уровня подготовки детей.

Будущее детей – насколько дети будут успешны в коммуникациях – настолько успешными они будут в жизни! Из всех образовательных областей я выделяю социально-коммуникативное развитие, которое на мой взгляд, является самым важным для современного человека и для успеха в современном мире..

Уважаемые коллеги, я вам желаю каждый день получать удовольствие от вашей работы, а детям получать радость от обучения в движении.

 

Полный текст статьи см. приложение

Опубликовано: 28.03.2025