Система работы по развитию исследовательских способностей у детей дошкольного возраста

Автор: Клоченко Галина Павловна

Организация: МДОАУ «Детский сад №102»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Орск

Я, Клоченко Галина Павловна работаю воспитателем в детском саду компенсирующего вида для детей с нарушением зрения. Исходя из многолетней практики, могу поделиться своей педагогической находкой в работе с дошкольниками. Это методика исследовательского обучения в детском саду, которая, на мой взгляд, очень доступная, последовательная для проведения исследований и опытов с дошкольниками.

Новое поколение с младенчества включается в процесс освоения гаджетов, предоставляющих им готовую информацию. И нам, взрослым, приходится прилагать усилия, чтобы пробудить у малышей природную любознательность, желание самостоятельно получать знания, ценить человеческое общение. Развитие интереса к экспериментальной деятельности – вопрос актуальный и важный на сегодняшний день. Экспериментирование является примером активной предметно-практической деятельности ребёнка, способствующей развитию самостоятельности, познавательных способностей и интеллекта в целом.

На притяжении многих лет я использую эту методику А.И.Савенкова «Методика исследовательского обучения в детском саду», которая помогла мне выстроить систему работы по вовлечению воспитанников в сферу экспериментов и научных исследований и стала важной ступенькой при подготовке ребёнка к обучению в школе.

Успех зависит от заинтересованности самих детей и правильно выбранной темы, которая должна быть увлекательной и доступной. На начальном этапе важно правильно направить исследование, помочь ребенку найти источники знаний, определить цель и задачи, сформулировать гипотезу работы. Вторым этапом является проведение соответствующего исследования и систематизация информации. Итог - защита детского проекта, где ребенок представляет свои «научные» открытия.

Чтобы уверенно излагать наработанный материал при защите проекта, теоретическую часть дети представляют, при помощи опорных таблиц (мнемосхем). Такая практика показала, что дети увереннее и последовательно излагают свои мысли исследовательской работы. В практической части ребята презентуют собственный опыт с опорой на фотографии, зарисовки. Которые размещаем на основе объемного макета или красочного плаката, где изложен с помощью фотографии весь этап работы. Например, проект «Что такое настоящий мед», мы делаем информацию на макетах ульев или «Развитие бабочки» хорошо сочетается макет цветка. Красочность, оригинальность макета или плаката дает ребенку получить еще один дополнительный бал при защите своего проекта. В познавательно-исследовательские проекты привлекались родители, которые оказывали помощь в сборе информации, оформлении и изготовлении макетов, их поддержка положительно влияла на сам процесс исследовательской работы. Родители вовлеченные, в исследовательский проект испытывали гордость за своего ребенка, расширяли его кругозор, познавательный интерес к окружающему миру. Совместная работа по этому направлению помогает нашим воспитанникам стать творческими, активными, уверенными в себе членами общества.

Результатом деятельности по использованию методики А.И.Савенкова «Методика исследовательского обучения в детском саду», стали многочисленные победы воспитанников в конкурсах разного уровня. А многолетний опыт работы по данной методике позволил мне стать дважды обладателем гранта губернатора Оренбургской области в 2015 г. и 2022г.; победителем муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года – 2019», занять II место в финале Всероссийского конкурса «Мой лучший урок» (г. Москва, 2019 г.) и получить медаль «За службу образованию», занять II место в зональном и областном этапе конкурса "Воспитатель года Оренбуржья-2021", получить грамоту министерства РФ - 2022 г., Благодарность министра образования Оренбургской области - 2023г.

Для себя я сделала вывод, что иду по верному пути, так как задача педагога, на сегодня это использование наиболее эффективных средств обучения и воспитания на основе современных методик и образовательных технологий, не насыщать ребёнка информацией, не давать готовые знания, а развивать у него познавательный интерес, умение добывать знания самостоятельно, чтобы использовать их в разных жизненных ситуациях.

Опубликовано: 28.03.2025