Нейроигра и нейрогимнастика, как эффективный метод работы с детьми дошкольного возраста с ТНР

Автор: Пантелеева Светлана Юрьевна

Организация: МБДОУ г. Иркутска детский сад №114

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Автор: Выприцкая Анна Юрьевна

Организация: МБДОУ г. Иркутска детский сад №114

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Аннотация: в статье раскрывается один из инновационных методов развития речи детей дошкольного возраста через использование нейроигр и нейроупражнений. Нейроигры – это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры. Авторами, активно разрабатывающим вопросы применения нейроигр и нейроупражнений в коррекцию нарушения речи являются известные ученые В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Г. Лурия, Н.С. Лейтеса.

Ключевые слова: Нейроигра, развитие речи, нейрогимнастика, коррекционная работа, инновационные технологии, педагогическая практика.

 

«Руки учат голову,

затем поумневшая голова учит руки,

а умелые руки

снова способствуют

развитию мозга»

Иван Петрович Павлов

Практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с тяжелыми нарушениями речи. Поскольку процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков, закрепления лексического материала достаточно трудный и длительный процесс, необходимо всеми возможными способами сделать занятие интересным, разнообразным и в то же время продуктивным для детей. Хочется увлечь детей, удивить их, вызвать положительные эмоции, а не просто многократно проговаривать материал. Целенаправленное системное логопедическое воздействие, направленное на коррекцию нарушений речевого развития у детей с тяжелыми нарушениями речи, с использованием инновационных технологий позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса.

С этой целью мы решили разнообразить работу с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, включив в коррекционно-развивающий процесс нейроигры и нейроупражнения. Целенаправленное системное воздействие, направленное на коррекцию нарушений речевого развития, с использованием инновационных технологий позволяет значительно повысило эффективность коррекционно-образовательного процесса.

 

 

Инновационные технологии — это внедрённые, новые, обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога.

Нейроигры – это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры. В.М. В работах известных ученых Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Г. Лурия, Н.С. Лейтеса отмечена взаимосвязь манипуляций рук и движений с высшей нервной деятельностью и развитием речи. Согласно научным доказательствам Л.С. Выготского, А.Р. Лурия мозжечок отвечает не только за координацию движений, регуляцию равновесия и мышечного тонуса, но и принимает участие в интеллектуально-речевом, эмоциональном развитии ребенка (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия)

Ученые отмечают взаимосвязь манипуляций рук и движений с высшей нервной деятельностью и развитием речи.

В процессе применения нейроигр и упражнений происходит активизация работы мозга, повышение его функциональности и пластичности, развитие уровня внимания и памяти, высших психических и моторных функций, развитие межполушарного взаимодействия.

Преимущества использования нейроигр в педагогической практике:

• эмоциональная привлекательность;
• игровая форма;
• многофункциональность;
• автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью, а не статичное выполнение заданий только за столом;
• формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;
• формирование партнерского взаимодействия между ребенком и педагогом, между детьми.

При выборе нейроигр для детей с речевыми нарушениями важно учитывать их возраст и индивидуальные особенности. Занятия проводятся систематически в спокойной, доброжелательной обстановке. Важно точное выполнение каждого упражнения, поэтому необходимо индивидуально обучить каждого ребёнка. Занятия начинаются с изучения упражнений, которые постепенно усложняются, и увеличивается объем выполняемых заданий.

Актуальность использования в работе с дошкольниками нейроигр обусловлена тем, что они являются доступным средством, они универсальны, не требуют какой-либо специальной подготовки к проведению.

 

Список литературы

1. Гончарова К.Н. Нейропсихологические игры. 10 волшебных занятий на развитие речи, мышления, воображения, самоконтроля / К.Н. Гончарова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2020. – 55 с.
2. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста / Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2021. – 288 с.
3. Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения: учебник. М.: Айрис-пресс, 2018. 112 c.
4. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей нейропсихологические игры / Т.П. Трясорукова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2020. – 60 с.

 

1. file1_75364497-7eb1-4da0-93ab-36cf9aecbf71.pptx (30,4 МБ)

Опубликовано: 31.03.2025