Экспериментирование и интеллектуальные карты-методы, которые подходят друг другу

Автор: Абрамова Светлана Александровна

Организация: МБОУ Видновская СОШ №7

Населенный пункт: Московская область, Ленинский район, г. Видное

С самого рождения ребенок является исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые. У детей дошкольного возраста мышление является наглядно - действенным и наглядно - образным, следовательно, педагогический процесс в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических.

Наряду с игровой активностью, огромное значение в развитии личности ребёнка имеет познавательная деятельность, в процессе которой формируется способность к начальным формам обобщения, умозаключениям. У детей возникает интерес, когда они сами могут обнаружить новые свойства предметов, их сходство и различия. Целью опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ является формирование и расширение представлений у детей об объектах живой и неживой природы через практическое самостоятельное познание.

При проведении своего кружка «Хочу все знать», направленный на исследовательскую деятельность окружающего мира, искала пути, дополнительные методы, которые бы помогли при проведении экспериментов запомнить дошкольнику закономерности, явления окружающего, все то, что говорит о тех или иных свойствах предмета, явления. И нашла выход, который является и наглядным, практическим, а также с дополнение этого метода развивается связная речь ребенка, что очень необходимо в логопедической группе. Этот метод называется интеллектуальные карты.

Интеллектуальные карты это — это графический способ представления информации, который помогает развивать память, мышление и воображение. Ее цели: сбор материала о предмете, явлении или объекте; развитие связной речи детей; закрепление и обобщение материала. Она обладает такими свойствами: наглядностью, привлекательностью, запоминаемостью, своевременностью, творчеством, возможностью пересмотра. Чтобы создать интеллектуальные карты используются только цветные карандаши, маркеры. Основная идея, проблема, слово располагается в центре. Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки. Каждая главная ветвь имеет свой цвет. Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего порядка соединяются с главными ветвями. Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми, как ветви дерева. Над каждой линией-ветвью пишется только одно ключевое слово. Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове. Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями

На своих занятиях по исследовательской деятельности применение этих двух методов экспериментирования и интеллект-карты происходит таким образом: мы выявляем предмет для экспериментов, который с помощью картинки располагаем в центре листа и с помощью исследования выявляем свойства этого предмета, по часовой стрелке приклеиваем картинку к интеллектуальной карте применяя цветные карандаши. Таким образом у нас получается карта с картинками, по которой дети могу рассказать о свойствах предмета глядя на нее. С помощью нее ребята не забывают эксперименты, которые были проведены для исследования того или иного предмета. И эта интеллект-карта хорошо способствует развитию связной речи дошкольников, они связно и последовательно составляют рассказ по ней. Интеллектуальную карту можно использовать, как и коллективная работа с воспитателем, так и индивидуальная для каждого ребенка, которая будет так же развивать мелкую моторики рук детей при подборе, приклеивании картинки и рисование графически ветвей.

Таким образом, в ходе моей работы, эти два метода экспериментирование и интеллект-карты вызвали у детей только положительные эмоции и восхищение, увлеченность. Ребенок, работая с интеллект картами, идет в своем развитии от простых, логических операций: сравнение, сопоставление предметов, расположении в пространстве, количественное определение общих и отъемлемых частей к умению анализировать, дифференцировать, делать классификацию предметов.

Работая в этом направлении, дает только положительные результаты для развития ребенка дошкольника.

Опубликовано: 31.03.2025