Музейная педагогика, как средство разностороннего развития дошкольников

Автор: Чулкова Елена Викторовна

Организация: МДОУ ЦРР - детский сад №20 «Аленький цветочек»

Населенный пункт: Саратовская область, г.Саратов

Музейная педагогика имеет длительную историю, но в дошкольном образовании стала играть существенную роль только в последние десятилетия.

Изначально подразумевалось сотрудничество детского сада и музея, организация посещений и экскурсий в музеи разной тематики. Сотрудники музеев разрабатывали специальные экскурсии для дошкольников, организовывали различные мероприятия. Однако в последнее время музейная педагогика изменилась.

В нашем дошкольном учреждении стали создаваться собственные музеи, а организация и использование музеев рассматривается нами, как особая форма работы с детьми и родителями.

Музейная педагогика это особый подход в воспитании детей, который формирует условия для глубокого погружения ребенка в специально организованную предметно-пространственную среду. Этот метод работы охватывает все образовательные области дошкольного образования, способствует расширению кругозора ребенка, представляет возможности для выражения его индивидуальности и активизирует познавательные способности.

Музей в детском саду реализует актуальнейшую на сегодня задачу современного образования – научить ребёнка познавать и учиться! Это направление так захватило меня, что сейчас, я не представляю себе возможности разностороннего развития детей без общения с ними в мини-музее.

В разных возрастных группах я решаю разные задачи, но могу определить общие, которые остаются неизменными на протяжении всего периода общения дошкольников с мини-музеем. Это обогащение предметно-развивающей среды группы в соответствии с ФГОС, ФОП ДО, ООП МДОУ ЦРР – детский сад № 20 «Аленький цветочек», формирование у дошкольников представлений о музее, об окружающем мире, расширение кругозора дошкольников, формирование активной жизненной позиции, элементарных проектно-исследовательских умений и навыков, развитие творческого и логического мышления и воображения.

Одна из идейных вдохновительниц музейного дела в детском саду Н.А. Рыжова считает, что музей в детском саду является «интерактивным образовательным пространством, в котором ребенок может действовать самостоятельно с учетом своих интересов и возможностей, обследовать предметы, делать выводы, отражать в речи собственные наблюдения, обращаться со взрослыми и сверстниками по поводу увиденного». И я с ней согласна. Конечно, в условиях детского сада невозможна организация экспозиции, соответствующей требованиям музейного дела. Поэтому он и называется «мини-музей». Это слово отражает и возраст детей, для которых он предназначен, и размеры экспозиции, и определенную тематику.

Особенностью создания мини-музея является участие в сборе коллекций или экспонатов детей и их родителей. Мини-музей позволил мне средствами музейной педагогики объединить общение родителей с детьми в процессе изготовления экспонатов по теме музея. Многие дети с родителями путешествуют и привозят нам объекты живой и неживой природы, вызывающие интерес и отражающие особенности природы разных регионов нашей страны, например, шишки хвойных деревьев, песок, красивые камни, лекарственные травы или ракушки. Но у нас существует правило, которое знают и дети, и родители, и которого мы строго придерживаемся – «не навреди».

Все экспонаты музея доступны для рассматривания детьми и служат для того, чтобы дети как можно больше узнали о природных объектах и объектах рукотворного мира. Ребенок может не только рассматривать, но и трогать экспонаты, ведь дошкольнику свойственно познавать мир посредством органов чувств. Ребенку недостаточно лишь увидеть что-то глазами, он больше и лучше запоминает, когда дотронется до вещи, возьмёт её в руки, рассмотрит ее. При этом увеличивается полнота восприятия, прочность запоминания.

Экспонаты музея расширяют кругозор дошкольников, углубляют уже имеющиеся знания, воспитывают любовь и интерес к своей стране, ко всему живому, учат дорожить той красотой, которую создала природа, восхищаться достижениями человека. Мини-музей как магнит притягивает к себе детей и провоцирует их на познавательную, исследовательскую, продуктивную деятельность.

Выбор темы мини-музея на новый учебный год – всегда непростое решение. Задача мини - музея помочь детям расширить их представления об окружающем мире, немного раздвинуть рамки определенного раздела основной образовательной программы, стать побуждающим фактором для возникновения и поддержания у дошкольников интереса к изучению мира природы или рукотворного мира. Всегда учитываю несколько факторов. Это, конечно же, возраст детей, их интересы, увлечения. Ребята задают много вопросов по самым разным темам. Порой они-то и служат началом нового музейного этапа. За последние годы мною были организованы такие музеи, как «Жил – был паучок» для детей подготовительной группы. Целью создания музея было вызвать у детей познавательный интерес к паукам, к местам их обитания, к образу жизни. «Разноцветная страна» в младшей группе, когда малыши знакомились с семью цветами радуги, «Мойдодыр» в средней группе. Работа этого мини-музея была направлена на развитие у детей представления о том, что здоровье – главное в жизни.

При организации музея, я разрабатываю следующие документы, которые необходимы при создании мини – музея:

• паспорт мини – музея, в котором описываются основные компоненты мини-музея: цель, задачи, сроки реализации, тип музея, возрастная адресованность и др..
• перспективно-тематический план работы, в котором предусматриваются не только экскурсии с детьми, но и мероприятия для родителей, а также конкурсы и выставки.
• конспекты экскурсий.

При разработке плана работы мини-музея стараюсь наполнить его интересным, развивающим содержанием. Экскурсии в мини - музей провожу один раз в месяц. Планирую разнообразную образовательную деятельность с учетом интеграции пяти образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО. Любая тема мини-музея наиболее полно и ярко раскрывается, если проходит через самые разные виды детской деятельности. Это могут быть - чтение познавательной и художественной литературы, дидактические, подвижные, режиссерские, сюжетно-ролевые игры, просмотр мультимедийных презентаций и видеороликов, конструирование, тематические экскурсии, организация выставок семейных творческих работ: поделок, плакатов, рисунков, книжек-малышек, проведение конкурсов чтецов, изготовление макетов, экспериментальная и художественно-творческая деятельность детей. Иногда в рамках работы мини-музея по инициативе детей возникает мини-проект, тогда происходит корректировка плана работы музея.

Возвращаясь к теме самих экскурсий, хочется отметить, что в их содержание включается не только посещение мини-музея и знакомство или рассматривание того или иного экспоната, но и дидактические игры, динамические паузы, решение проблемных ситуаций, проведение опытов. Экскурсии нравятся детям еще и потому, что в большинстве случаев экспонаты - это поделки, которые дети сделали со своими родителями. Родители принимают активное участие в создании и оснащении музея группы.

В ходе самих экскурсий используются различные методы обучения. На некоторых экскурсиях основным методом обучения является беседа. В процессе экскурсии важно поддерживать мыслительную активность детей. С этой целью используются приемы, стимулирующие познавательный поиск: детям предлагают задать вопросы о том, что они воспринимают, что их заинтересовало, что кажется непонятным; вспомнить соответствующее стихотворение, пословицу, народную примету, загадку. В конце экскурсии подводится итог: что узнали, увидели. Можно предложить нескольким детям рассказать о том, что им понравилось, что было особенно интересно. После экскурсии дальнейшая работа направлена на расширение, уточнение, систематизацию знаний.

Экскурсии в мини - музей – это интересные мероприятия, которые дети посещают с огромной радостью. Воспитатели выступают в качестве экскурсовода, но начиная со старшего дошкольного возраста в качестве экскурсовода, могут быть и сами дети (ребенок). Они могут проводить экскурсии для других детей, иногда мы привлекаем их для выступления на методических объединениях педагогов района.

Не все ребята группы одинаково интересуются той или иной темой музея. Ведь каждый ребенок индивидуален, кто-то любит петь, а кто-то конструировать. В таких случаях мне помогает использование современных приемов и технологий активизации познавательной активности дошколят, развития их творческого мышления: метод моделирования и схематизации, который я включаю в игровую, экспериментальную, речевую, творческую деятельность; учет гендерных особенностей и предпочтений детей. Я активно использую зрительный ряд в виде мультимедийных презентаций. Особое внимание уделяю качеству изображений, их соответствие возрасту детей. Ребята с большим удовольствием играют на коврографе, экспериментируют с объектами неживой природы или проводят наблюдения.

Стало традицией в конце каждого учебного года проводить итоговое занятие по теме музея. Это может быть викторина, мини-проект, выставка творческих работ детей или совместное с родителями мероприятие. Такое игровое подведение итогов работы помогает мне выявить знания детей по теме в результате проведенной работы в мини-музее, сделать для себя выводы о планировании этой работы в дальнейшем.

Периодически информация о проведенных экскурсиях размещается на сайте детского сада и в социальных сетях для родителей воспитанников. Родители активно интересуются этой работой и поддерживают нас во всех начинаниях. Они с огромным удовольствием откликнулись на идею создания мини-музея, для них, также как и для детей, это было новое и интересное дело. Они с азартом помогали собирать экспонаты, внося свои советы и пожелания по продолжению работы мини-музеев. Все это способствовало стимулированию познавательной активности дошкольников, сблизило родителей и детей, сделало их настоящими партнерами.

Многолетний опыт работы по созданию мини - музея представляла на городском и районном семинарах для воспитателей ДОУ, на коллективных просмотрах, педагогическом совете для коллег, на профессиональных конкурсах профессионального мастерства, на конкурсном испытании «Моя педагогическая находка».

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Р.М. Система методической работы по музейной педагогике ДОУ.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2005, №4.
2. Байдина Е.А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания» //Справочник старшего воспитателя. – 2013. - № 2. - С. 32.
3. Попова И.А. О диалоге музейной и семейной педагогики в практике дополнительного образования дошкольников. // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2006, №5.
4. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. Мини-музей в детском саду. М: Линка-Пресс, 2008
5. Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 10. - С. 44-50.

 

 

Приложение 1

Перспективный план работы мини - музея

 

Приложение 2

Экскурсии к мини - музею

Опубликовано: 03.04.2025