В данной статье вы узнаете о том, что такое психолого-педагогическая поддержка семьи в современной образовательной организации. Какие направления она имеет и какие вопросы рассматривает. Почему возникает потребность в поддержки семьи. Какие шаги необходимо предпринимать для построения индивидуального плана в психолого-педагогической поддержке семьи. В чëм заключается работа ДОУ с семьёй, а также совместная работа ДОУ и семьи. Какие результаты и перспективы ожидаемы от психолого-педагогической поддержки семьи.

 

В последние несколько лет подходы в образовании и воспитании детей претерпели значительные изменения. Семья являет собой первоисточник для социализации ребёнка, поэтому важно проводить работу не только с детьми, но и родителями, оказывая им поддержку.

У родителей имеются вопросы к педагогу, в которые входят:

• Вопросы о эмоциональном состоянии ребёнка;
• Вопросы о приёмах пищи и их полноценности;
• Вопросы о взаимодействии с другими детьми;
• Вопросы касающиеся поведения (включая занятия) ;

Важно осознавать, что в каждой семье свои правила, уклад жизни и взаимоотношения между её членами. Соответственно подход в решении вопросов будет индивидуальным для каждого ребёнка.

Сейчас, я предлагаю вам, вместе со мной, обратиться к очень нужной теме - “Построение и выполнение индивидуальный траектории психолого-педагогической поддержки семьи в современной образовательной организации”

 

Что такое индивидуальная траектория психолого-педагогической поддержки семьи.

Это процесс целенаправленный, имеющий свою структуру, направленный на решение вопросов каждой семьи в воспитании и развитии ребёнка. Тем самым он обеспечивает условия для целостного и поэтапного развития личности и психики ребёнка.

Психолого-педагогическая поддержка семьи имеет следующие направления:

• Улучшение или создание положительного внутрисемейного климата;
• Решение конфликтов, касательно ребёнка, между членами семьи;
• Формирование взаимопонимания в семье;
• Просвещение родителей, путём повышения их педагогической культуры;
• Совместная работа педагога, специалистов и семьи, для возможности полноценного развития ребёнка;

 

Шаги в построении индивидуальной траектории психолого-педагогической поддержки.

• Диагностика потребностей семьи.

В нашем ДОУ мы используем:

• Беседы;
• Анкетирование;
• Наблюдение;

После собрания информации, проходит её анализ. Это позволяет нам составить полное представление о ситуации в семье и взять под контроль моменты, требующие внимания.

 

• Разработка индивидуального плана работы с семьёй.

Он включает в себя:

• Оценку потребностей семьи;
• Определение необходимых целей;
• Создание стратегии;
• Создание списка рекомендаций для родителей;

Этот план может содержать как работу с ребёнком, так и работу с семьёй - консультации педагога, домашнее задание, участие в групповых занятиях.

 

• Построение и изменение шагов индивидуального плана. Наиболее важным здесь является постоянная связь педагога и родителей.

В ДОУ мы проводим родительские собрания, массовые и индивидуальные встречи, на которых идёт обсуждение успехов и проблем, с которыми столкнулся ребёнок, пребывая в детском саду.

Также важно сказать, что воспитатели ДОУ активно сотрудничают с другими специалистами - логопедом и психологом. Это позволяет всесторонне подходить к вопросу или проблеме, с которой пришла семья и оказать грамотную поддержку.

 

• Реализация заданного плана поддержки семьи.

Воплощая в жизнь задачу психолого-педагогической поддержки семьи, необходимо помнить что главенствующая роль в воспитании и развитии ребёнка лежит на семье, именно семья обеспечивает - эмоциональный фон.

Именно такая позиция при совместном взаимодействии педагога и родителя направляет усилия, в решении заданных вопросов, на укрепление эмоциональных связей в семье.

Другими словами, действия ДОУ и семьи не должны повторять общепринятые и сторонние методы воспитания, они должны отражать индивидуальные:

• Специфику воспитания в семье;
• Уровень развития ребёнка;
• Уровень социализации ребёнка;

 

Почему возникает потребность в поддержке семьи.

У большинства родителей отмечается недостаточное понимание и принятие собственного ребёнка, они не закрывают потребность в эмоциональной защите, в силу внутрисемейной разности:

• Культур;
• Возраста;
• Эмоциональной осознанности;
• Психологической и психической зрелости;
• Окружающей обстановки, в своей семье;
• Методов воспитания, в своей семье;
• Образованности;
• Заинтересованности в родительства;

Из всего этого, следует неумение взрослых справляться со своими собственными и личностными проблемами, без вреда для эмоционального развития и самочувствия ребёнка.

 

ДОУ и ФГОС ДО в психолого-педагогической поддержке семьи.

Дошкольное образовательное учреждение также должно создавать возможность для обсуждения, с родителями, вопросов, связанных с реализацией принятой государственной Программой.

ФГОС ДО определяет ряд требований к результатам, при освоении основной программы образования, которая является ориентиром для взаимодействия ДОУ и семьи.

Таким образом, направления работы ДОУ с семьёй включают:

• Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи;
• Повышение педагогической компетентности родителей;
• Помощь семье с образованием, социализацией и воспитанием ребёнка;
• Участие родителей в деятельности ДОУ;

 

Успешность сотрудничества семьи и дошкольного образовательного учреждения обеспечивают:

• Регулярные встречи педагога и родителей, для обсуждения прогресса ребёнка и выявления других моментов, требующих решения.
• Обмен наблюдениями между педагогом и родителями, позволяет создать полное представление о проблемах ребёнка и выявить области, требующие первичного внимания.
• Разработка индивидуальных программ и взаимодействий - на основе данных создаётся индивидуальная программа, в которую входят задания от логопеда и психолога, а также рекомендации для родителей.
• Корректировка методов работы - оценивать и адаптировать подходы к решению проблем необходимо, при изменении любого фактора.
• Комплексный подход включает всестороннюю поддержку и помогает активно вовлекать родителей в процесс воспитания ребёнка.

 

Ожидаемые результаты и видимые перспективы.

Оценка полученных результатов это ключевой этап в процессе психолого-педагогической поддержки семьи, поскольку он позволяет увидеть изменения, которые были достигнуты, но и видоизменить подходы в случае необходимости. Процесс включает важные пункты:

• Мониторинг развития и изменений в поведении ребёнка.
• Анализ динамики отношений в семье.
• Корректировка направления в стратегии поддержки семьи.

В результате данного вида работы, можно увидеть положительную динамику, как в развитии ребёнка, так и в семейных отношениях. Родители учатся правильному поведению и общению с детьми, становятся более уверенными в своих действиях. Дети заметно оживляются, открываются для познания нового и общения со сверстниками. Они готовы к взаимодействию с окружающим миром.

 

Заключение.

В конце своей статьи хочу подчеркнуть, что поддержка семьи с помощью психолого-педагогической помощи не простой процесс, это долгий путь, требующий чуткости, стойкости, эмпатии и профессионализма. Каждый пункт работы важен, каждый совместный шаг, ведь именно при всесторонней и усиленной работе возможно достичь поставленных целей.

Я очень надеюсь, что полученные мной опыт и знания будут полезны при работе с детьми и семьями.

 

 

Список литературы:

1. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. (1985).

2. Кряжева Л.Н. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. (2001)

3. Сухомлинский В.А. (1952). Работа с коллективом родителей. Семья и школа. (1952).