Педагогическая находка

Автор: Мартынова Анастасия Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №25 «Рябинушка»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Представляю вашему вниманию педагогическую технологию, способную «поймать понятие времени для ребенка», ведь часто дети путают понятия «завтра», «вчера», «прошлое», «будущее». Они знают только «Сегодня» и ощущают только «Сейчас». И это удивительное свойство детей. А технология это «Путешествие по реке времени».Впервые эта технология была предложена Надеждой Александровной Коротковой, как одна из форм познавательно-исследовательской деятельности. А сам термин «Река времени» Надежда Александровна позаимствовала у английского писателя Дональда Биссета, из повести-сказки «Путешествие дядюшки Тик-Так».

Взрослым свойственно рассматривать время, как прямую линию, на которой они ставят засечки. На одном конце-прошлое, на другом- будущее. А мы сейчас посередине-вот здесь. Только на самом деле время – совсем не прямая линия. Оно никак не выглядит. Время не имеет формы.

И здесь, для того, чтобы познакомить ребенка с понятием «прошлое», «будущее», «древность», «старина», «сегодня» мы прибегаем к уникальному образу «Реке», ведь недаром говорят, «Время, как и река, течет и меняется постоянно».

Дидактическое пособие «Река времени» представляет собой длинный лист, вдоль «реки времени» намечается несколько «остановок», с понятным детям названиями. К примеру: «древность» - «старина» - «наше время», «будущее время» или символами – «метками». Ими могут служить. Например, человек в типичной для исторической эпохи одежде. Символы – например, Жилища или еще что-то характерное для определенного периода времени.

Дидактическое пособие «Река времени» - уникальная вещь, «Обозначенное в форму время». И первый вопрос, который может возникнуть «Как же я использую это пособие в своей педагогической деятельности?»

Знакомство детей с рекой времени начинается с чтения произведения «Путешествие дядюшки Тик-так» английского писателя Дональда Биссета.

Надежда Александровна предлагает в первый год использовать тематику путешествий на примерах материальной цивилизации: история жилища, транспорта и т.д., а так же собственной линии жизни ребенка. Например, каким я был сейчас, каким я буду в будущем. В дальнейшем при использовании пособия темы могут усложняться.

Алгоритм проведения путешествия по реке времени включает несколько этапов: обсуждение события, постановка цели исследования, обсуждение темы исследования с воспитателями, родителями, подбор иллюстративного материала, работа в подгруппах при сортировке и закреплений иллюстраций на панно, сборка общей таблицы, презентация детьми собранного материала, а в дополнение – организация самостоятельной деятельности по обогащению панно новым материалом.

Следующий вопрос, на который стоит ответить, в чем же развивающий и инновационный потенциал, реализуемой мной технологии? Организация детей при работе с использованием технологии «путешествие по реке времени» различна: групповая форма, подгрупповая, индивидуальная. Это обеспечивает воспитателю возможность организации детей по интересам, по гендерному принципу, а также объединение детей группы в общую команду для поиска ответов на вопрос воспитателя.

Данная технология применима как в совместной деятельности воспитателя с детьми в ходе занятий, режимных моментов, так и в ходе самостоятельной деятельности детей и способна удовлетворить интересы как отдельного ребенка, так и группы в целом.

Использование технологии «Путешествие по реке времени» диктует форму проведения занятия – путешествие, но сколько удивительных моментов, интересных сюрпризов таит в себе путешествие. Внутри данной технологии – и квест-игра, и использование дидактических и подвижных игр, использование информационно-коммуникационной технологии и возможного спектра образовательных технологий, используемых воспитателями для реализации задач воспитательно-образовательной деятельности с детьми.

Не вызывает сомнения и тот факт, что данная технология способна объеденить все образовательные области, а, значит «познавательно-воспитательный» ресурс данной технологии неисчерпаем. Ведь, используя технологию, мы можем работать как над темами материального мира, так и формировать главные ценностные понятия ребенка-дошкольника: ценность семьи, ценность каждого человека как личности для самого себя, общества, государства. Это имеет немаловажное значение при реализации программы воспитания в любом дошкольном учреждении.

Особенностью «воспитательного момента» при использовании технологии является включенность семьи в деятельность ребенка и группы. Вместе с родителями ребенок узнает, например, историю своей семьи, интересные моменты из прошлого самых дорогих и любимых для него людей. Так, по реке времени движутся целые поколения: прабабушки, прадедушки, бабушки, дедушки, мамы и папы – а что же может быть важнее для ребенка-дошкольника.

Новизна, применяемой мной технологии, работа по формированию тематики «От прошлого к будущему» проводилась с детьми и раньше. Эффективными формами являлись и мини-музеи, и беседы, и рассматривание иллюстрации, однако выигрышный эффект в ее особенностях: доступности, подвижности, сменяемости материала, возможности объединения всех участников образовательного процесса.

Касаясь вопроса результативности применения технологии «Путешествие по реке времени», отмечу, что нет авторского диагностического инструментария именно к применению этой технологии. Мой инструментарий – это мои наблюдения за детьми в процессе деятельности. Считаю, что они стали более любознательными и активными, у них сформировалась познавательная мотивация по теме «от прошлого к будущему». Это является отправной точкой для развития исследовательской деятельности.

А в заключении: «Время не главное, оно единственное, что есть у человека. Берегите его. Помните о нем. Передавайте время своим детям. Время – сама жизнь»

Опубликовано: 07.04.2025