Образовательная игра – средство обучения и образования

Автор: Бакал Елена Васильевна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ № 3 с УИОП

Населенный пункт: Московская область, Наро-Фоминский район, Апрелевка

Автор: Бондарева Анастасия Юрьевна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ № 3 с УИОП

Населенный пункт: Московская область, Наро-Фоминский район, Апрелевка

В процессе обучения игра используется как средство стимулирования интереса к обучению. Это способствует активизации учебной деятельности учащихся, направленной на решение определенных учебных задач. Хотя дидактическая игра является средством обучения ребенка, это не означает, что элементы развлечения должны полностью отсутствовать. В каждой дидактической игре поучительный элемент и упражнение должны гармонично сочетаться с развлекательным элементом. Чтобы глубоко понять значение игры в системе обучения, необходимо исходить из самого первоначального значения слова «игра». В философской энциклопедии понятие игры трактуется как широкий круг человеческой деятельности, который может выражаться через практическую и мыслительную деятельность и характеризуется удовлетворением, получаемым от переживания ситуации, в которую поставлен ребенок.

Начальным звеном обучения и воспитания ребёнка является детский сад, где закладываются основы нравственно-интеллектуального воспитания человека, интерес к образованию. Утверждается, что нет другого периода в жизни человека более важного, с точки зрения усвоения знаний об окружающем мире, основополагающих принципах его формирования. Игра считается способом познания мира, в котором живет и развивается ребёнок.

1. Игра – основная форма деятельности ребёнка. Даже самые простые из них требуют от ребёнка умственной и физической базы.

2. Игра приносит радость ребенку. Ребенок играет и получает положительные эмоции. В игровой ситуации его легче воспитывать и знакомить с какими-то понятиями, новыми знаниями.

3. Именно в игре ярко выражено стремление ребенка познавать окружающий мир.

4. В игре ребёнок воспроизводит реальные жизненные ситуации.

5. Под успешным руководством педагога в дидактической игре у ребёнка развиваются такие психические качества, как: наблюдательность, память, фантазия, внимание, логическое мышление.

6. В дидактической игре дети приобретают знания, развивают свои способности к их приобретению. Они учатся самостоятельно судить, начинают понимать взаимосвязь между предметами и окружающими их явлениями.

Анализируя специальную литературу, мы бы выделили две группы поучительно-воспитательных функций игры:

- Организационно-образовательный.

- Образовательный контент.

Организационно-воспитательные функции позволяют дидактической игре выступать в виде:

а) Инструмент для организации педагогической работы на занятии. Дидактическая игра имеет определенное применение на каждом её этапе: актуализация ранее полученных знаний, формирование новых представлений и способов действий.

б) Форма организации работы с коллективом.

в) Форма организации самообслуживания.

Содержательно-воспитательные функции выражаются в том, что они служат стимулом интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. В процессе дидактической игры у ребенка развивается не только особая функция или способность. Дидактическая игра способствует всестороннему развитию физических и умственных способностей ребёнка. Помимо функции приоритета, игра полезна и по другим причинам:

-Игра избавляет от скуки, вызванной отсутствием действий. Функция игры – представить элементы, которых нет в окружающей среде.

- Игра является элементом релаксации

- Игра также является агентом социального проявления. Не только потому, что он реализует социальные тенденции, но и потому, что поддерживает их.

- Игра также является агентом передачи идей от одного поколения к другому.

Поучительная и воспитательная функции дидактической игры реализуются тогда, когда она хорошо организована и направлена. Не все педагоги владеют методом руководства игрой. В настоящее время воспитатель должен владеть необходимыми теоретическими знаниям. Только хорошо организованная игра активизирует детей, разовьет в них творческий дух, необходимый для эффективного усвоения содержания. Создавая и организуя дидактическую игру, педагог должен знать, что игра не является самоцелью, поэтому не служит развлечением для детей. В результате игра должна быть заранее спланирована, выбрано её место в структуре занятия, определена форма её проведения, подготовлен необходимый материал для игры.

При проведении игры большое значение имеет дидактический материал. В комплект обучения должны будут входить различные иллюстрации, развивающие материалы. Перед игрой педагог знакомит детей с учебным материалом. В ходе игры важно составлять и объяснять правила игры, чтобы дети были поставлены в одинаковые условия и постепенно привыкали к справедливым правилам игры, развивались у них способности координировать свои отрицательные эмоции. При составлении правил игры педагог должен знать:

-Правила игры должны быть приемлемыми для всех.

-Необходимо их заранее сформулировать и продумать их последовательность.

-Формулировки правил должны быть ясными.

-Правила должны быть ориентированы на выполнение действий.

-Объяснение правил должен делать педагог.

-Воспитанники должны правильно понимать правила игры и соблюдать их, чтобы в игровом процессе не возникало ошибок и путаницы.

Через игру ребёнок учится с удовольствием, интересуется проводимой деятельностью, застенчивые становятся общительнее, активнее, смелее и приобретают большую уверенность в своих силах, смелость и скорость формулирования ответов.

Благодаря содержанию и методу развития дидактические игры являются эффективным средством активизации всего коллектива, развития командного духа, формирования и развития некоторых основных и организованных практических навыков.

Игра остаётся для детей таблеткой хорошего настроения, которая включает активное участие в работу и учебно-воспитательный процесс уже не такой сложный.

Опубликовано: 07.04.2025