Дети иностранцев

Автор: Рубайко Оксана Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №50»

Населенный пункт: город Иваново

Дети мигрантов составляют отдельную категорию иностранных граждан, требующую выработки особого подхода к их языковой и социокультурной адаптации в условиях поликультурного пространства. В процессе адаптации у детей мигрантов часто возникают противоречия между ценностями семейного воспитания и ценностями страны приема. Вопросы подбора наиболее подходящих способов адаптации детей для профилактики возможных проблем и нарушений остаются актуальными в условиях интенсивности миграционных перемещений.

В своей работе я столкнулась с проблемой ребёнка иностранца, не говорящего на русском языке и принципиальное отношение родных, что дома они будут говорить только на родном языке.

Сам ребёнок испытывал сильный дискомфорт. Он не общался со сверстниками, он не подходил к игрушкам, отказывался от еды, держался всегда в близи воспитателя, задавал вопросы на своём языке, но к сожалению, не мог получить ответ.

Нашей задачей было помочь и найти комфортные способы адаптации в новой среде. Поэтому самое главное в первые дни пребывания в детском саду –удовлетворить базовые потребности ребёнка, чтобы ему было комфортно, хотя бы с физиологической точки зрения.

Мы стали читать доступные для понимания ребенка литературные произведения, рассматривать иллюстрации, представленные в нём, в которых отражены различные эмоциональные состояния героев. Прослушивали музыкальные произведения с различной эмоциональной окраской, различные формы ИЗО деятельности, игры-драматизации. Нам необходимо было научить понимать чувства и настроение окружающих людей, узнавать их переживания в различных ситуациях, осознавать, что их тревожит или радует.

Далее постепенно мы стали внедрять игры, чтобы ребёнок через игру понимал правила и проявлял инициативу. Нашей задачей было -поощрять игровые контакты между детьми разных национальностей. Такого рода общение весьма значимо для развития речи, для изучения второго языка. Ведь в сюжетной игре возникают и отрабатываются те вопросно-ответные ситуации, во владении которыми нуждаются дошкольники.

Также мы разработали специально методику:

«Назови слова» определяет запас слов, которые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку слово из соответствующей группы (например, животные, растения, цвета предметов, формы предметов и т. д.). Если ребенок сам затрудняется начать перечисление нужных слов, то взрослый помогает ему, называя первое слово из данной группы, и просит ребенка продолжить перечисление.

«Расскажи по картинке» предназначается для определения активного словарного запаса ребенка. Ребенку дают 2 минуты для того, чтобы он внимательно рассмотрел картинки. После того, как рассмотрение картинки закончено, ребенку предлагают рассказать о том, что он видел на ней.

И мы получили результат спустя 6 месяцев обучения. Мальчик стал проявлять интерес к детям, смотреть игрушки, внимательно слушать речь взрослого, проявлять инициативу в режимных моментах.

После 12 месяцев обучения ребёнок полностью социализован, говорит на русском языке, организовывает коллектив детей в игру, проявляет огромный интерес к образовательной деятельности.

Но работа продолжается и на данный момент наш ребёнок обучился чтению на русском языке и имеет лидерские качества в коллективе.

Опубликовано: 08.04.2025