Итак, я – воспитатель, а группа моя называется «Пчелки». Главный смысл в названии – мы с детьми живем и трудимся, как пчелки. Мы вместе с моими воспитанниками очень много читаем. Уж так приучили меня в детстве. Вот и я стараюсь привить любовь к книге, к чтению своим дошколятам.

Как прочитать интереснее, понятливее, запомнить лучше и быстрее содержание, понять смысл произведения, «прикоснуться» к прочитанному? Этот вопрос встал передо мной после определенного времени работы над темой «Пришли мне чтения доброго».

На данном этапе мне помогла всемирная сеть. Обратившись к интернету, исследуя инновационные формы работы с детьми по развитию речи детей и ознакомлению с художественной литературой, нашла новую технологию, которая на тот момент (2015 год) применялась очень редко, да и первые публикации по использовании данной технологии встречались только относительно библиотек.

Что привлекло меня в этой находке? – многогранность применения данной технологии при работе с книгой, художественным произведением.

Итак, технология «Сторисек» или «мешочки историй».

Основателем данной технологии является англичанин Нейл Гриффитс.

Технология «Сторисек» (англ. storysack «мешок историй») – была разработана в Великобритании в 1994 году. Идея данной технологии заключается в популяризации детского чтения, чтения детям и для детей и обеспечения всеми необходимыми материалами и атрибутами для понимания прочитанного, для получения удовольствия от совместного громкого чтения и наслаждения чтением.

Важным аспектом для внедрения данной педагогической находки в практику стал подход технологии «Сторисек» к чтению: чем больше ребенок слушает, включается в работу над произведением, мыслит, делает выводы, говорит, вступает в диалог со взрослыми и сверстниками, тем быстрее у него формируется навык читателя и развивается стимул к самостоятельному чтению.

Целью работы над темой «Пришли мне чтения доброго: мешочки историй», а точнее целью работы с педагогической находкой «Мешочки историй» стало: овладение инновационной технологией речевого развития дошкольников; формирование разностороннего подхода к книге в рамках общеобразовательных целей и задач; получение удовольствия от совместного чтения и деятельности с детьми и родителями.

Задачи по работе над моей педагогической находкой поставила следующие:

Образовательные: учить детей осознанно распознавать эмоциональные переживания и состояния литературных персонажей, выражать собственные переживания; обогащать активный, пассивный и потенциальный словарный запас словаря ребенка; учить детей грамотному построению речевого высказывания; улучшать навыки рассказывания у детей; познакомить с языком эмоций (позы, мимика, жесты), научить ими пользоваться для проявления своих чувств; обучать детей этически ценным формам, способам поведения и отношений с людьми; оказать помощь ребенку в освоении окружающей действительности и ситуациям межличностного общения.

Развивающие: развивать связную речь детей, развивать умение говорения и слушания, развивать умение обсуждать художественное произведение, включатся в беседу о прочитанном, используя освоенные ситуации общения; развивать положительное отношение ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей; развивать эмоциональный и социальный интеллект, общение и взаимодействие ребёнка со взрослыми и сверстниками; расширять кругозор детей посредством игровых приемов метода "Сторисек".

Воспитательные: воспитывать положительные качества личности, становление самостоятельности, целенаправленности и способности к регуляции собственных действий; воспитывать у обучающихся потребность в изучении художественных произведений; повысить компетентность родителей в вопросах приобщения детей к художественной литературе.

Использование технологии «Сторисек» или «Мешочки историй» выявило следующие потребности участников образовательных отношений.

Потребность у детей - «Потрогать сказку». Использование данного метода действительно даёт эту возможность детям. Это вызывает у детей интерес к книге, к чтению.

Потребность моя, как педагога – повышение уровня моего профессионализма и обогащение развивающей предметно-пространственной среды.

Потребность родителей - не потерять из вида ребенка, а развивать его.

После активного внедрения «Сторисек» в свою работу, поняла, что моя педагогическая находка - технология «Сторисек» или «Мешочки историй» работает! Все участники образовательной деятельности погружены в работу, родители стали более активно читать детям, появилось желание приобретать и читать новые книги в кругу семьи, беседовать с детьми о прочитанном. Дети стали более внимательно слушать, осознаннее воспринимать, с интересом работать над каждым прочитанным произведением. Активизировался и познавательный интерес детей. Образовательная деятельность стала более наглядной и интенсивной.

Применение технологии «Сторисек» или «Мешочки историй» дало нам с детьми возможность наслаждаться чтением, увлекаться прочитанным, сочетая полезное с приятным. А идеи… Идеи идут от сердца и накопленного моего опыта, учитывая инициативу дошкольников согласно ФГОС ДО.

Моя педагогическая находка «Мешочки историй» – это интересный современный вариант работы, формат которой предполагает выбор какой-либо художественной книги для громкого чтения и подготовку комплекта различных материалов к любой книге или сказке.

Наполняемость «Мешочков историй» и количество их использования зависит от возраста детей, темы, художественного произведения, этапа работы над произведением, и, конечно, от желания самого воспитателя.

«Как же выглядит этот загадочный «Мешочек историй»?», - можете спросить Вы, уважаемые коллеги. А вот как.

Наши мешочки шили нам с любовью мои активные родители.

Наши «Мешочки историй» - это тканевые мешочки с завязками размером 25х40 см. В них могут находится: книга, главные герои произведения или книги в виде фигурок, игрушек или театральных кукол; сопроводительные материалы – различные атрибуты, согласно содержанию произведения или книги: игрушки из любого материала, предметы из окружающей среды, картинки, игры и многое другое.

Работа над моей новой педагогической находкой меня настолько увлекла, что к традиционно существующему определенному виду наполняемости «Мешочка историй», мной были разработаны следующие виды и подвиды «Мешочков историй».

Универсальные – мешочки, подходящие к любой теме «Пришли мне чтения доброго» - набор карточек с заданиями; авторы; животные, дедушка, бабушка, внучка, царь, царевна, добрый молодец и др.

Мешочки стихотворений –мешочки историй, посвященные сезонным стихотворениям, русскому фольклору.

Мешочки по сказкам в соответствии с возрастом –Ссылка на «Мешочки историй» - прилагается.

Проблемные мешочки –Креативные мешочки, подталкивающие детей к созданию новых нешаблонных идей: карточки с вопросительным знаком, со знаком «ПЛЮС» и «МИНУС».

Сюрпризные мешочки с потайным дном – все сюрпризные моменты тесно связаны с темами занятий. Сюрпризы с использованием волшебных предметов, сказочных атрибутов, сказочного персонажа. Роль сюрприза могут выполнять яркие красивые игрушки.

Мешочек эмоций – книги, карточки, игры на эмоции – в помощь воспитателю для работы по произведениям.

Мешочек с мешочками – эффект неожиданности – в одном мешочке еще несколько. Это мешочки с объемными фигурами, игрушками, формами, животными.

Мешочки театра –мешочки с разными видами театра (атрибуты и маски), для театрализации по произведениям художественной литературы.

Кроме того, были добавлены мешочки с двойным дном и мешочки в мешочках.

Рассмотрим, что представляет из себя «Мешочек историй» на примере «Мешочка историй» для сказки Валентина Катаева «Цветик - семицветик».

Это настоящий полотняный, тканевый мешок - собирательный комплект материалов по произведению, который хранится в мешочке.

В нашем случае – это книга, иллюстрации к сказке, флешкарта с заданиями: отгадай сказку, назови автора (портрет), посмотри на домик старушки, может он был такой? – назови из каких геометрических фигур он состоит. Здесь же находится аудиозапись сказки. Реквизиты, которые можно использовать: баранки (их можно посчитать через использование задач), ваза, которую разбила Женя (ее можно собрать), глобус (на котором вместе с детьми можно определить, где же находится северный полюс), животные в мешочках (Это мешочки из серии «Мешочки в мешочке») – из всех животных нужно выбрать тех, которые обитают на северном полюсе, их можно посчитать, у кого сколько), задание для еще одного вида практической деятельности – лабиринт «Вернем игрушки в магазин», энциклопедия о животных, в которой можно прочитать о животных, обитающих на северном полюсе, и, конечно, сам цветик-семицветик (вариантов работы с ним может быть великое множество). Это собирательный большой мешок для воспитателя.

Как его использовать на занятии? Брать сразу весь мешочек? – Возможно и так. Воспитатель достает все по порядку и работает с данным материалом.

Но, ведь развязывать мешочек, доставать задания из него, детям очень интересно самим.

Мотивация к деятельности будет совсем иная…

Вот здесь и пришла идея о разделении на части, в разные «Мешочки историй» большого собирательного «Мешочка историй». Каждый «Мешочек историй» поможет рассказать свою часть большой истории, т.к. в каждом мешочке свое, определенное задание-история, объединенное единой темой художественного произведения. «Как детям определить какой мешочек нужно развязать?», - можете спросить вы? Отвечу: «Детям можно дать задание: например, найди и принеси мешочек с синим кругом, желтым треугольником, принеси мешочек с ответом на загадку (вариантов множество), для более старших детей, мешочки можно пронумеровать».

Итак, на этапе ознакомления с произведением читаем художественную книгу, рассматриваем иллюстрации.

Затем идет беседа о прочитанном.

Иллюстрации помогут ответить на вопросы по сказке после прочтения, продуктивной деятельностью может стать использование раскрасок, прохождение лабиринта. На этапе закрепления можно прослушать аудиосказку, собрать лепестки в том порядке, в котором отрывала их Женя, целый Цветик-семицветик может помочь нам всем загадать, доброе, полезное желание.

Данные «Мешочки историй» можно использовать на протяжении всего занятия, на каком-либо этапе работы над произведением, а также весь день, посвятив каждому режимному моменту определенное задание из «Мешочка историй» по какому-либо произведению или автору.

Эта технология стала для меня настоящим открытием! Вижу, как она вдохновляет детей, помогает им раскрываться и пробуждать интерес к художественной литературе. Каждый раз, когда вижу, как они увлеченно открывают каждый мешочек со «Своей историей» выполняют задания, увлеченно работают, понимаю, что это один из самых эффективных способов учить и развивать малышей, приучать их к волшебному миру книг, к чтению, рассказыванию.

Подвести итог своего рассказа о моей педагогической находке хочется словами Дмитрия Лихачёва: «Книгу заменить ничем нельзя. Несмотря на новейшие открытия, новые виды сохранения информации, не будем спешить расставаться с книгой».

 

P.S.: для более полного представления об использовании мной моей педагогической находки «Сторисек» или «Мешочки историй» в приложении помещаю технологическую карту занятия по произведению В. Катаева «Цветик – семицветик».

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: