Поддержка самостоятельности и инициативы старших дошкольников в играх-головоломках

Автор: Копылова Наталья Владимировна

Организация: МБОУ ЦО №7

Населенный пункт: Тульская область, город Тула

Современному развивающемуся российскому обществу необходимы инициативные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее культурное и социально-экономическое процветание.

Одной из самых актуальных в современной педагогике была и остается проблема формирования у детей самостоятельности и инициативности, поддержка детской инициативы в различных видах деятельности.

Детская инициатива является важнейшим показателем детского развития, это способность детей к самостоятельным, активным действиям, развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, развитие умения детей работать в группе сверстников. Инициативный ребенок стремится к организации различных продуктивных видов самостоятельной деятельности, учебной деятельности, такой ребенок умеет найти занятие по – желанию, участников по совместной деятельности, заинтересовать других детей, самостоятельно объясняет явления природы и поступки других людей, отличается способностью к принятию собственных решений. У инициативного ребенка ярко проявляются такие отличительные черты, как любознательность, изобретательность, пытливость ума.

Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели помогают игры-головоломки. Головоломки − особый вид игр, имеющих проблемный характер, они построены с учётом недостатков, присущих мышлению большинства людей, предрасположенных к решению типовыми, стандартными способами, использованию привычных мыслительных операций, склонных к односторонности в восприятии окружающих предметов.

Дошкольники с удовольствием ищут решения, которые приведут к необходимому результату. Если занимательная задача доступна для ребенка, то это не может не вызывать у него положительных эмоций, что неизбежно ведет к повышению мыслительной активности. Головоломки интересны содержательно, занимательны по форме, отличаются необычностью, иногда невероятной оригинальностью решения, парадоксальностью результата. Они вызывают у детей огромный интерес, удивление, эмоционально захватывают.

Раскроем некоторые подходы, которые помогают достичь этой цели:

- Разнообразие задач: Предлагайте различные виды головоломок — логические, пространственные, математические, языковые — чтобы удовлетворить разные интересы и способности детей.

- Уровень сложности: Обратите внимание на уровень сложности. Игры должны быть достаточно простыми, чтобы дети могли справиться с ними самостоятельно, но и достаточно сложными, чтобы не вызывать скуку.

- Обеспечение доступа: Убедитесь, что головоломки доступны детям в любое время. Создайте специальное место для игр, где они могут самостоятельно выбирать и начинать занятия.

- Поощрение инициативы: Давайте детям возможность самостоятельно выбирать, какие игры или головоломки они хотят решить. Позвольте им формировать свои группы для совместного решения задач.

- Стимулирование критического мышления: Задавайте открытые вопросы, которые побуждают детей размышлять: «Как ты думаешь, почему это работает?», «Какие ещё способы решения этой задачи ты можешь придумать?»

- Поддержка ошибок: Обучите детей, что ошибки — это возможность для обучения. Поддержите их, когда они не могут решить головоломку, и дайте подсказки, которые помогут им найти верный путь.

Групповое взаимодействие: Организуйте занятия, где дети могут решать головоломки в группах. Это позволяет развивать навыки сотрудничества и учиться у сверстников.

- Ролевые игры: Вводите элементы ролевых игр в процесс, где один ребенок может быть «наставником», а другой — «учеником». Это стимулирует обмен знаниями и идеями.

- Обсуждение результатов: После решения головоломок проводите обсуждение, что понравилось, что было сложно, и что они хотели бы попробовать в следующий раз.

- Похвала и поддержка: Вознаграждайте детей за их усилия и самостоятельность, даже если результат не был идеальным. Похвала за старания повышает уверенность и желание пробовать новое.

- Цифровые головоломки: Используйте образовательные приложения и онлайн-платформы, предлагающие интерактивные головоломки. Они могут привнести новизну и интерес к процессу.

- Создание собственных головоломок: Поощряйте детей создавать свои собственные головоломки для друзей. Это развивает креативность и независимость.

Поддержка самостоятельности и инициативы старших дошкольников в играх-головоломках — это не только способ развить их когнитивные навыки, но и креативность и критическое мышление.

Участвуя в региональном проекте «Современные дети», мы предположили, что с помощью музейных экскурсий можно реализовать практически все задачи модуля «Родной край глазами детей». Знакомство с родным краем посредством музейных экскурсий: формирует у детей такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, остаются в памяти человека на всю жизнь. Впечатления от посещения музея переполняли детей. Они воплощались в играх, самостоятельной творческой деятельности.

Однажды ребята выложили из деталей головоломки Тульский кремль. Так у нас возникла идея показать достопримечательности Тульской области в головоломках. Головоломка В.И.Красноухова «Репка» вдохновила на создание схем образов достопримечательностей Тульской области. Педагоги, воспитанники и их родители, увлеченные головоломками, приняли участие в творческом проекте. Составление силуэтов стало захватывающим и занимательным занятием. Так появился авторский сборник схем «Достопримечательности Тульской области в головоломках».

При реализации модуля «Родной край глазами детей» игры-головоломки наполнились новым содержанием. Достопримечательности родного края нашли свое отражение в игровом материале. Учебно-наглядное пособие предназначено для использования в системе дошкольного образования в качестве инструмента индивидуализации образовательного процесса в целях освоения краеведческого материала, развития логики и воображения воспитанников

В заключении хочется отметить, что подлинная самостоятельность реализуется только тогда, когда ребенок сам определяет для себя цели и задачи своей деятельности, соотнося их с собственными мотивами и потребностями.

 

Опубликовано: 11.04.2025