Использование кейс-технологии как одной из эффективных технологий по формированию основ безопасного поведения на дорогах

Автор: Ухова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №5» г. Петушки

Населенный пункт: Владимирская область, г. Петушки

Пояснительная записка

Вопрос о безопасности детей на дороге остаётся жизненно важным, и поэтому необходимо в дошкольном возрасте формировать культуру поведения на проезжей части дороги и тротуаре.

Актуальность работы подтверждается Федеральным государственным образовательным стандартом. В соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей должны решаться интегративно в ходе освоения всех образовательных областей (линий развития) наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Вся повседневная деятельность дошкольника направлена на удовлетворение физиологических, социальных и духовных потребностей, включая и обеспечение безопасности.

Одна из важнейших задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста - подготовка ребенка к процессу обеспечения личной безопасности (самосохранению). Дошкольный возраст это стремительное нарастание физических возможностей, двигательной активности, повышенной любознательности, самостоятельности и поэтому первостепенная задача, которая стоит перед педагогом - воспитание у дошкольников навыков безопасного поведения. Необходимость создания эффективных условий для формирования осознанных устойчивых навыков безопасного поведения на дорогах привела к мысли о целесообразности реализации кейс – технологии.

Новизна состоит в создании системы работы по формированию навыков дорожной грамотности у детей дошкольного возраста, основанной на кейс – технологии. Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику в работе с дошкольниками.

Целью работы является обеспечение положительной динамики формирования навыков дорожной грамотности посредством кейса – технологии.

Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:

1.Создать необходимые условия, способствующие развитию дорожной грамотности детей дошкольного возраста.

1. Развивать коммуникативные способности, помощь в овладении конструктивными способами взаимодействия со сверстниками, взрослыми, навыками выбора тактики и стиля поведения в зависимости от ситуации;
2. Развивать мотивацию к безопасной деятельности, способности осуществлять саморегуляцию, оценивать свою деятельность с точки зрения ее безопасности для себя и окружающих.
3. Формировать умение предвидеть возникновение потенциально опасных ситуаций, их возможные последствия, различать игровую (виртуальную) и реальную ситуации.
4. Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного поведения на дороге среди родителей.

Содержание работы

Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г.
В России в дошкольном образовании данная технология стала внедряться лишь последние 5 лет. Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик. Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

Методы кейс-технологии:

- Метод инцидента;

- Метод ситуационно-ролевых игр;

- Метод разбора деловой корреспонденции;

- Игровое проектирование;

- Метод дискуссии.

- Метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения, фото-кейсы, кейс-иллюстрации);

Виды кейсов:

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения ).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы).

Преимущество кейс-метода для обучения детей правилам безопасного поведения на дороге:

Вместо скучного заучивания правил дети старших и подготовительных к школе групп с помощью кейсов самостоятельно изучают опасные ситуации на дороге и решают, как нужно действовать.

ДЕСЯТЬ ПРИЗНАКОВ ПРАВИЛЬНО СОСТАВЛЕННОГО КЕЙСА ПО ПДД.

1.Соответствует поставленной

дидактической цели.

2. Содержит информацию в доступной для понимания дошкольников форме.

3. Содержит четко сформулированное задание.

4. Имеет соответствующий возрасту дошкольников уровень трудности.

5. Имеет одно или несколько решений.

7. Отображает реальные ситуации на дороге.

8. Побуждает к дискуссии.

9. Способствует развитию аналитического мышления.

10. Не устаревает в течение короткого времени.

ВОСЕМЬ ЭТАПОВ РАБОТЫ С КЕЙСОМ ПО ПДД.

1. Разработать проблемную дорожную ситуацию.

2. Оформить кейс – подобрать иллюстрации, фотографии, макеты и другие материалы.

3. Показать кейс дошкольникам, дать им время ознакомиться с ним.

4. Обсудить с детьми проблемную ситуацию, совместно озвучить задание.

5. Предоставить дошкольникам время на самостоятельный поиск решения кейса.

6. Поддерживать дискуссию в подгруппах, помогать оценивать решения ситуации, которые предлагают дети.

7. Выслушать/посмотреть

8. Подвести итоги.

И в заключение…

Правильная организация деятельности с дошкольниками по формированию навыков дорожной азбуки посредством кейс-технологии- это закрепление уверенности в себе, в том, что он успешно может справится с любой дорожной ситуацией.

 

Литература:

1. Долгоруков, А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения /URL:http://www.evolkov.net/case/case.study.html

2. Земскова А. С. Использование кейс- метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 12-16.

3. Кейс- метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс] / Доступ: http://www.casemethod.ru

4. Сурмин, Ю. Что такое CASE-метод? Взгляд теоретика и практика. / URL: http://www.casemethod.ru/about.php?id_submenu=1

5. Федянин Н., Давиденко В. Чем «кейс» отличается от чемоданчика? – Обучение за рубежом, 2000, №7

6. ШимутинаЕ. Н. Использование кейс- технологий в учебном процессе

7. http://www.psylist.net/pedagogika/inovacii.htm Педагогические технологии и инновации.

1. file1.zip (6,1 МБ)

Опубликовано: 13.04.2025