Сценарий коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога для ребенка 5-7 лет в период проживания горя

Автор: Пельнова Ирина Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад №8 «Сказка»

Населенный пункт: город Сергач

В настоящее время одним из главных вопросов, стоит вопрос о кризисной помощи детям семей участников СВО, особенно после утраты. Такая работа с детьми дошкольного возраста сложнее, потому что эмоционально-волевая сфера начинает формироваться и возникают сложности с пониманием собственного эмоционального состояния.

Данный сценарий коррекционно-развивающего занятия может использоваться не только педагогами-психологами, работающими с детьми дошкольного возврата, но и родителями в домашних условиях.

Сценарий коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога

для ребенка 5-7 лет в период проживания горя

Занятие проходится в кабинете педагога-психолога индивидуально.

Цель: помочь ребёнку в осознании и признании чувств проживающего состояние горя, прогнозировать ориентацию на позитивный насторой.

Педагог-психолог:

- Добрый день, какое у тебя самочувствие, настроение?

Необходимо дать эмоциональную и (при необходимости) тактильную поддержку.

- Посмотри, у меня есть цветные восковые мелки и бумага, предлагаю тебе попробовать нарисовать твое состояние, настроение или просто всё, что тебе захочется сейчас нарисовать.

Техника «Свободный рисунок»

Ребенок рисует.

В то время, когда ребёнок занят рисованием педагог-психолог непринуждённо задает вопросы: «А что ты здесь нарисовал?», «На что это может быть похоже?», «Что тебе напоминает этот цвет?», если на рисунке появляются персонажи, то задаются вопросы про них: «Кто это?», «Как он себя чувствует», «Чего он хочет» и так далее.

После процедуры рисования нужна поддержка в виде одобрения проделанной работы, спросить о состоянии ребенка, если будет яркая эмоциональная реакция во время рисования или после поддержать, используя приемы «Солидизация» и «Нормализация» («можно плакать», «то, что ты сейчас чувствуешь – это нормально, многие люди себя так же чувствуют, когда близкий человек умирает» ит.д.)

Педагог-психолог:

- А сейчас, я хочу тебе рассказать одну сказочную историю, но она еще не написана до конца, если ты захочешь, то можешь мне помогать дописать её.

Техника совместное сочинение сказки с созданием «Мешочка силы»

Жил-был __________(это может быть герой с рисунка, нарисованного ребенком, если подходит, либо нужно спросить у ребенка, кто будет главным героем.

У него была очень хорошая и дружная семья (можно добавить уточняющих деталей, кто был в семье у ребенка)

___________________________________________________________________________

Но вот однажды на город, где жил главный герой налетел очень злой ___________________________ (спрашиваем у ребенка кто именно будет злым), он хотел избавиться от всех жителей города. Самые сильные, смелые и отважные мужчины встали на защиту своих семей. Это был сложный бой, никто не мог справиться со (злым героем, называем героя, которого обозначил сам ребёнок) ________________________________.

Тогда отец (называем главного героя) ____________ вышел вперед, схватил (злого героя) _______________________ и вместе с ним сорвался с высокой горы. (Злой герой) __________________ был побежден, но сам отец (опять называем главного героя) ____________________тоже погиб.

Все жители города горевали о смерти __________________ , теперь он навсегда остался в их памяти как отважный герой, который спас целый город и всех людей в этом городе.

(Главный герой ) ____________ очень переживал, что папы больше рядом с ними не было. Иногда его даже одолевала сильная злость на (злого героя)____________, что из-за него погиб его папа, бывало так, что он злился даже на папу, что именно он пошел защищать город, а не остался с ним дома. Иногда чувствовал себя виноватым, что папа защищал его и не вернулся, иногда становилось страшно, что может случится с что-то с ним или с его родными, но чаще всего было очень грустно и печально, что папы больше нет рядом.

Случалось, что на (главного героя) ____________нападала какая-то тревога и ему нужно было что-то делать, но он не знал что, от этого учащалось дыхание и очень быстро билось сердце.

Однажды находясь в таком тревожном состоянии (главный герой)__________________ оказался на волшебной поляне. Он ничего не мог с собой поделать и заплакал от того, что ничего не может изменить и чувствует себя очень одиноким и бессильным.

И вдруг он услышал голос рядом с собой - это был (добрый волшебник) ______________________ (ребенок сам придумывает доброго волшебного персонажа - помощника).

- Что случилось? Почему ты плачешь? – спросил (добрый волшебник) _____________________.

(Главный герой) ________________________ рассказал свою грустную историю и в конце спросил:

- Я, наверное, теперь всегда так буду себя чувствовать, как же мне дальше жить без папы? (Главный герой) _______________ и опять почувствовал сильную тревогу.

(Добрый волшебник) ________________ предложил ему присесть на красивый пенек. Сейчас я научу тебя волшебному успокаивающему дыханию. Закрой правую ноздрю и дыши только через левую, наблюдай, как воздух заполняет твою грудную клетку и как покидает её, как прохладный воздух проникает внутрь, а при выдохе он становится теплым, и так ты будешь успокаиваться.

А пока ты будешь так дышать я тебе расскажу историю про звезды.

Педагог-психолог ребенку тоже предлагает попробовать подышать левой ноздрей, делая несколько дыхательных циклов вместе с ним.

- Ты знаешь, что на небе живут звезды? Начал свой рассказ (Добрый волшебник) ___________. Однажды я разговаривал с одной звездой по имени «Надежда». Она рассказала мне интересную историю: «На небе почти каждый день рождаются новые звезды. И это очень радостно! Но бывает так, что иногда звезды гаснут. И это печально. Однако, прежде чем погаснуть каждая из звезд успевает подарить кому-то столько тепла и света, что воспоминания о ней остаются навсегда. И это так, как будто даже те звезды, что гаснут, остаются рядом с нами. Навсегда. В нашем сердце, мыслях. И даже погаснув, продолжают дарить свое тепло и радость. Когда мы вспоминаем об этих звездах, мы получаем много силы и наш свет становится еще ярче.»

- Так происходит и у нас. То, что ты сейчас чувствуешь – это нормально, я тоже терял своих близких и твои чувства мне знакомы. Так будет не всегда. Память о твоем папе навсегда останется с тобой, и его любовь к тебе тоже будет жить вечно.

Пока (добрый волшебник) ______________ рассказывал эту историю, (главный герой) _______________ с удивлением заметил, что его сердцебиение стало ровным и тревога прошла. Но вместо них теперь у него появилась сильная грусть.

- Когда же я начну себя чувствовать хорошо? – спросил он волшебника.

- Каждому нужно свое время, но я могу тебе дать волшебный мешочек, который будет помогать проживать тебе твои чувства.

Создание «Мешочка силы»

Волшебник достал красивый мешочек и начал насыпать в него: силу, смелость, радость (спросить у ребёнка, что ещё он хочет добавить в мешочек)

При этом педагог-психолог дает ребенку мешочек и ребенок засыпает в него крупу или фасоль (можно добавить сухую лаванду, если нет аллергии и запах нравится ребенку).

(Добрый волшебник) __________________________ завязал мешочек красивой лентой и подарил главному герою.

Домой (главный герой) ______________ возвращался со спокойным сердцем. Он понял, что былого не вернуть, а все светлое и хорошее, что было в жизни навсегда останется с ним, в его памяти и сердце. Теперь (главный герой ) ____________ не всегда плакал, когда вспоминал о своём отце, а иногда даже и улыбался, потому что на сердце у него было спокойно и светло от теплых и светлых воспоминаний.

А когда ему было особенно грустно, он брал в руки мешочек и мял его постепенно подзаряжаясь силой, смелостью, отвагой и решимостью……

Рефлексия

Педагог-психолог задает вопросы ребёнку:

- Как ты себя чувствуешь?

- Понравилась ли тебе сочинять сказку? Что в ней тебе показалось самым интересным?

- Теперь ты всегда, можешь использовать волшебное дыхание, когда тревожно или тебе станет страшно, и этот мешочек силы тоже будет у тебя. Ты его просто помнешь, когда это необходимо и подзарядишься волшебной силой.

Договор о следующей встрече.

Прощание.

Опубликовано: 14.04.2025