Театрализованные игры как часть коррекционной работы учителя дефектолога с детьми с нарушением интеллекта

Автор: Бапхоева Анастастия Александровна

Организация: МБДОУ №61

Населенный пункт: Ивановская область

Театр - это волшебный край, в котором ребёнок

радуется, играя, а в игре он познаёт мир.

С.И. Мерзлякова

 

Дошкольный возраст является важным периодом в жизни каждого ребёнка. Особенно значим он для детей, имеющих различные отклонения в умственном развитии. Особенность таких детей состоит в том, что у них тотальное недоразвитие всех психических процессов. Это проявляется в нарушении восприятия, памяти, внимания, речи и мышления. Также у данных детей проявляется незрелость в эмоционально - волевой сфере. Если рассматривать более подробно особенности детей с нарушением интеллекта, то можно обозначить нарушение коммуникативной функции речи, неустойчивое внимание, быструю утомляемость, плохую память, нарушение речи. Дети с умственной отсталостью могут проявлять скованность и робость. При этом сами относятся весьма некритично к данным дефектам. В целом, такие дети не могут правильно сформулировать свою мысль или ответить на поставленные вопросы правильно, у них возникают затруднения в установлении контакта со сверстниками и взрослыми. В связи с этим становится ясно, что таким детям нужна специальная коррекционная помощь.

Я работаю в коррекционном детском саду 3 года. Мою группу посещают ребята с нарушением интеллекта. Возраст от 4 лет до 5 лет. В начале пути, передо мной встала проблема, как мне помочь особенным ребятам в их развитии?

Изучив много литературы, меня заинтересовала тема: «Театрализованные игры в коррекционной работе с детьми с нарушением интеллекта».

Актуальность этой темы связана с тем, что в наши дни существует достаточно много эффективных методов коррекционной работы с детьми с нарушением интеллекта. Театрализованная игра является наиболее эффективным методом коррекционной работы, поскольку происходит социализация детей с ОВЗ. Основой театрализации является игра. А игра у детей с нарушением интеллекта является самым главным видом деятельности. Коммуникативный и социальный опыт особенных детей крайне беден, им сложно решить даже самую лёгкую, проблемную ситуацию. И, пожалуй, только в театрализованной игре, ребёнок с нарушением интеллекта может получить представление об окружающем мире.

Театрализованная деятельность является безграничным источником развития эмоций, переживаний и новых открытий. Она способствует погружению в духовное богатство. В процессе этого взаимодействия ребёнок познаёт мир и испытывает радость, связанную с преодолением трудностей в общении и с победой над своей неуверенностью.

Театрализованная игровая деятельность способствует воспитанию у детей организованности, самостоятельности, коммуникативных способностей. А также помогает донести до ребёнка ряд других важных вещей: ценность дружбы, добра, справедливости. Театрализованные занятия - один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребёнка.

Мой опыт работы заключался в изучении теоретических и практических аспектов проблемы использования театрализованной игры как метода коррекционной работы с детьми с нарушением интеллекта.

Мною были определены педагогические условия организации театрализованных игр для детей с нарушением интеллекта, подобраны методы и приемы коррекционной работы средствами театрализованных игр. Таким образом, мой опыт работы основан на том, что театрализованные игры будут способствовать более эффективной коррекционной работе с детьми если:

• создана развивающая предметно-пространственная среда для организации театрализованных игр;
• используются эффективные методы обучения театрализованным играм;
• осуществляется взаимодействие всех участников образовательных отношений при организации театрализованных игр.

Театрализованная развивающая среда, для ребёнка с нарушением интеллекта, обеспечивает комплекс психолого - педагогических условий, способствующих эмоциональному благополучию, его самореализацию, удовлетворению ведущих потребностей возраста; максимальной коррекции, компенсации нарушений развития речи, сопутствующих нарушений (двигательных, эмоциональных) и предупреждению вторичных отклонений.

Именно поэтому для коррекционно - развивающей работы на своей группе я кропотливо формирую предметно - развивающую среду. Она включает разнообразные игровые атрибуты для театрализации: игрушки настольного театра; плоскостные предметы - заместители, театральные куклы; театр на камнях, театр в виде книги, пальчиковый театр из фетра и вязаный.

Исходя из возрастных и психологических особенностей детей с нарушением интеллекта, театрализованная деятельность построена на материале сказок, которые оказывают воздействие на речевую активность, так и на эмоциональное состояние ребёнка.

В начале своего пути дети выступают в роли зрителей, они не способны сразу и в полной мере освоить творческий процесс, необходимый для активного участия в театрализованной игре. Роль педагога на этом этапе служит образцом для подражания. Постепенно творческая активность детей возрастает. Педагог организует разнообразные упражнения. Интерес детей возрастает, когда они не только обсуждают темы, но и принимают активное участие, изображая сказочных персонажей. Дети пытаются имитировать ролевые движения, наблюдают друг за другом.

В театрализованных играх используется музыка, которая акцентирует особенности персонажей и помогает детям имитировать движения, а это способствует развитию координации и формированию чувства ритма.

Приобщение детей к театрализованной деятельности начала с настольного театра. Это самый доступный вид театра. Процесс освоения включает мини - постановки по текстам народных и авторских стихов, сказок. С помощью настольного театра решается много задач: развитие мелкой моторики, развитие речи, закрепление различных знаний (домашние и дикие животные, автотранспорт, овощи, фрукты, различные геометрические фигуры).

Наиболее распространённым видом театрализованных игр - является теневой театр. Дети получают массу приятных эмоций, с удовольствием включаются в предложенную игру. Особенно детям нравятся сценки с несколькими персонажами одновременно, например «Репка», «Гуси - лебеди», «Теремок».

В своей работе я активно использую пальчиковый театр, как находясь за ширмой, так и просто за столом. Пальчиковый театр у меня 4 видов: из фетра («Теремок», «Колобок»), вязанный (Курочка ряба), из картона (Три поросёнка), книга сказок.

Никого пальчиковые персонажи не оставили равнодушными. Одевая на свои пальчики, небольшие кукольные персонажи из фетра, ребята выражают позитивные эмоции. Пальчиковый театр является отличным средством для развития предметно - практической деятельности. Сказочные персонажи оживают в руках детей, делают наклоны - здороваются, танцуют, сердятся (покачиваясь из стороны в сторону).

Своими руками создала Лэпбук: «В гостях у сказки». В него входят такие театрализованные игры:

• отгадай загадки;
• собери пазлы по сюжетам сказок;
• сказки на палочках;
• сказочное лото;
• расскажи сказку с помощью картинок.

Очень важным в своей работе считаю достижения взаимопонимания с родителями. Работая по своему направлению, я тоже привлекаю родителей. Формы и методы по данной проблеме разносторонне. Я провожу с ними тематические родительские собрания (в форме круглого стола, мастер-классы), открытые занятия, индивидуальные и групповые консультации, вечера творчества, семинары. Постоянно обновляю материалы в папке передвижке. Родители нередко сами интересуются, как организовать ту или иную театрализованную игру дома, и я, учитывая индивидуальные возможности ребёнка, даю конкретные рекомендации по руководству той или иной игры.

Театрализованные игры способствуют развитию чувств и глубоких переживаний у ребенка, что, в свою очередь, обогащает его эмоциональную сферу. Они побуждают детей сочувствовать персонажам и сопереживать происходящим событиям. Данный вид деятельности предполагает от детей наличие внимания, сообразительности, оперативности, организованности, а также способности действовать в соответствии с установленным образом, погружаясь в него и воспринимая его жизнь. В целом, театрализованная деятельность помогает дошкольникам с умственной отсталостью не только в развитии, но и в коррекции существующих дефектов.

Используя на практике театрализованные игры, я заметила, что психические процессы у детей стабилизируются, снижается тревожность, развивается произвольное внимание, способность к быстрому переходу от активной деятельности к пассивной и наоборот. У детей появляется интерес к творческой и устной деятельности, значительно повышается самооценка.

 

 

 

 

Опубликовано: 15.04.2025