Классификация методов и приемов речевого развития детей в дошкольной образовательной организации

Автор: Мусина Анна Сергеевна

Организация: МАДОУ «ДС №26 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

В дошкольной образовательной организации (ДОО) одним попросить из состоит важных речи направлений совершенствуется деятельности, речи является дошкольного речевое речи развитие речи детей.

детей Речь обмена сопровождает звуковой всю речи деятельность речи ребенка. связанные От которые качества ребенок речи речи зависит развитие успешность впечатлениями всего, навыки что главное делает, и неприемлемых чем ответ замается речи ребенок: мышления игра, развитие быт, сергеевна познание и т. д.

семье Среди возраста многих ребенок важных задача задач задачи воспитания и культуры обучения речи детей отношениями дошкольного средств возраста в речи детском реплики саду перечисленных развитие различные речи – овладевает одна собеседника из диалог главных. детей Эта пояснения задача ребенка состоит воспитания из использовании ряда возрастном специальных, беседы частных которая задач: являющаяся воспитания дошкольном звуковой дошкольного культуры своевременно речи, первичной обогащения, интересами закрепления и речи активизации языкового словаря, особенности совершенствования жесты грамматической методов правильности грамматической речи, художественному формирования воспитания разговорной (познание диалогической) общения речи, дошкольном развития направлений связной параллельно речи, играют воспитания деятельности интереса к окружающего художественному приемов слову, темы подготовки к средств обучению собеседника грамоте [2]. играют Эти возрастном задачи направлений решаются навыки на анна протяжении языкового всего возраста дошкольного ребенку возраста. своевременно Однако которые на одним каждом звуковой возрастном каждой этапе всего задачи ребенка постепенно языковых усложняются, развитие меняются жесты методы разнообразных обучения. У средств каждой этого из умение перечисленных одна задач изменять есть деятельности целый речи круг разнообразных проблем, художественному которые подать надо культуры решать зависит параллельно и подать своевременно. В языка дошкольном процессе детстве важных ребенок именно овладевает, каждой прежде которые всего, ребенка диалогической проявляющиеся речью, неприемлемых которая состоит имеет воспитания свои речи особенности, ребенок проявляющиеся в одним использовании разговорной языковых собеседника средств, особую допустимых в монолога разговорной воспитания речи, отношениями но ребенку неприемлемых в задач построении своевременно монолога грамоте по детстве законам отношении литературного контекста языка. которые Диалогическая которые форма монологической речи, жизнью являющаяся деятельность первичной важных естественной методы формой звуковой языкового построении общения, главных состоит которые из которых обмена которая высказываниями, задачи для образовательной которых выслушивать характерны дошкольном вопрос, однако ответ, использованием добавления, допустимых пояснения, выслушивать возражения, использовании реплики. реплики При которых этом мышления особую дошкольной роль соответствии играют позитивное мимика, подать жесты, состоит интонация, особую которые неприемлемых могут речью изменять имеет значение интереса слова [3]. речи Необходимо деятельности развивать у своевременно детей речевая умение важных строить является диалог (развитияспросить, которые ответить, процессе объяснить, являющаяся попросить, однако подать возраста реплику, деятельности поддержать) с диалог использованием ответ разнообразных главных языковых поддержать средств в развитие соответствии с построении ситуацией. ребенку Для перечисленных этого друзьями проводятся ребенка беседы возраста на могут различные речи темы, языкового связанные с языкового жизнью решаются ребенка в ребенок семье, учится детском объяснить саду, с обмена его дошкольной отношениями с мадоу друзьями и умение взрослыми, вопрос его строить интересами и развитие впечатлениями. ответить Именно в развитие диалоге формировались ребенок процессе учится есть выслушивать совершенствуется собеседника, интереса задавать методов вопросы, которые отвечать в ребенок зависимости соответствии от детей окружающего речи контекста. беседы Самое речевое главное, развития что каждой все воспитания навыки и задач умения, объяснить которые поддержать формировались в решаются процессе каждом диалогической умение речи, речи необходимы обучения ребенку и позитивное для специальных развития прежде монологической реплики речи. мадоу Развитие успешность мышления анна оказывает добавления позитивное одна влияние делает на формой развитие развитие смысловой формирования стороны дошкольного речевой задач деятельности совершенствуется дошкольника. ряда Речевая детей деятельность диалог совершенствуется в задач количественном и ребенок качественном разговорной отношении [1].

Выделяют три группы методов: наглядные, словесные и практические. Это деление весьма условно, поскольку между ними нет резкой границы. Наглядные методы сопровождаются словом, а в словесных используются наглядные приемы. Практические методы также связаны и со словом, и с наглядным материалом.

В реальном педагогическом процессе приемы используются комплексно. Так, в обобщающей беседе могут быть использованы разного типа вопросы, показ предметов, игрушек, картин, игровые приемы, художественное слово, оценка, указания. Воспитатель пользуется разными приемами в зависимости от задачи, содержания занятия, уровня подготовленности детей, их возрастных и индивидуальных особенностей [5].

Развитая речь является одним из основных показателей готовности ребёнка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность малыша в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о правильности речи надо как можно раньше. Ребенок знакомится с книжной культурой, детской литературой, учится понимать на слух тексты разнообразных жанров детской литературы, у них формируется способность к звуковой аналитико-синтетической активности в качестве предпосылки обучения грамоте. Главной целью дошкольной организации в области речевого развития является формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими [4]. Образовательный процесс по развитию речи и коммуникативной компетентности дошкольника в условиях ДОО зависит от выбранных форм работы, учета индивидуальных особенностей детей, специфики и оснащенности дошкольного учреждения, компетентности педагога.

Великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил: «Родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому также важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности» [6, с. 202].

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – Москва : Академия, 1997. – 399 с. – ISBN 5-7695-0106-5.

2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей : книга для воспитателей детского сада / А. Г. Арушанова. – Москва : Мозаика-Синтез, 2002. – 270 с. – ISBN 5-86775-046-9.

3. Белобрыкина О. А. Речь и общение : попул. пособие для родителей и педагогов / О. А. Белобрыкина. – Ярославль : Академия развития, 1998. – 240 с. – ISBN 5-8133-0001-5.

4. Гаркуша Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю. Ф. Гаргуша. – Москва : ТЦ Сфера, 2008. – 127 с. – ISBN 978-5-88923-018-2.

5. Сохин Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста : пособие для воспитателя дет. сада / Ф. А. Сохин, В. И. Логинова, А. И. Максаков, М. И. Попова. – Москва : Просвещение, 1979. – 223 с.

6. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания : опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. – Москва : Фаир-Пресс, 2004. – 574 с. – ISBN 5-8183-0811-1.

Опубликовано: 15.04.2025