Сенсорное воспитание - это целенаправленный процесс развития ощущений, восприятия, чувств.

Основой сенсорного воспитания являются анализаторы, органы чувств: глаза, уши, нос, язык, тело (кожа), тактильные анализаторы (руки). Они обладают природными способностями определять: глаза (цвет, форму, величину, пространственные отношения); ухо (звуки); нос (запахи); язык (вкус); тело (внешние качества предмета и температуру, временные отношения).

В моей группе находятся дети 2 – 3 х лет. Это возраст, когда малыш осознает себя как отдельного человека.

И я, как педагог, должна расширить и обогатить накопившийся опыт ребенка в окружающем его мире, формировать представления о предметах, о простейших связях между ними.

В своей работе я поставила задачи:

• формировать у детей представления о цвете, форме, величине
• учить устанавливать сходства и различия между двумя одинаковыми по названию предметами (большой стул, маленький стул, одинаковые кубики).

Для выполнения поставленных задач, я создала соответствующую возрастным особенностям детей развивающую предметно-пространственную среду, где поместила разнообразные игрушки (пирамидки, пазлы, логические кубы, кубики, мозаику и другое).

Я использую многофункциональные дидактические пособия для детей раннего возраста, которые способствуют развитию зрительного восприятия, внимания, мелкой моторики рук. (Растёгивание и застёгивание молний, пуговиц, использование шнуровок, прищепок); оформила уголок сенсорики.

В своей работе я использую следующие методы и приемы:

• практический (игры и упражнения),
• наглядный (рассматривание иллюстраций, наблюдение),
• словесный (беседа, рассказывание, чтение художественной литературы).

Реализовывать поставленные задачи я решила через игру, т. к. игра – наиболее доступный для детей вид деятельности способ ознакомления с окружающим миром.

Прежде чем начать игру, вызываю у детей интерес к ней, желание играть.

Это достигаю различными приемами. Использую потешки, загадки, дидактические игрушки. Предлагаю детям войти в образ животного или сказочного персонажа.

Задаю наводящие вопросы об этом животном (большой или маленький, какого цвета глаза, нос и т. д.). «Вышла курочка гулять» (цвет, величина, «Медведь и пчелы» (величина, количество) и др.

Чем больше органов чувств задействовано в познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребёнок в объекте, явлении, а следовательно, тем богаче становятся его представления, знания, умения и навыки. Это способствует полноценному развитию ребёнка.

Большую роль в развитии сенсорного воспитания играют дидактические игры. В своей работе с детьми я использую дидактические игры в образовательной деятельности и в свободное время. Тем самым расширяя представления детей об окружающем мире, они учатся наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет), а также устанавливать простейшие взаимосвязи. Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка.

В игре дети радостно и легко раскрывают свои творческие способности, осваивают новые навыки и знания, развивают ловкость, наблюдательность, фантазию, память, учатся размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимы опыт общения.

Это детям интересно потому, что они любят играть. Моя роль в этом процессе — поддерживать интерес детей.

В своей работе я использую такие дидактические игры, как:

• игры с предметами: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, и т.д.: «Пирамидки» - многообразие их видов, форм, конфигураций, усложняющих элементов, позволяет буквально каждый раз давать новое задание. И дети не теряют к ним интереса. «Волшебные пришепочки»,«Мозаика», «Конструктор», - этот материал способствует интенсивному развитию движений пальцев рук, проявляется сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость.
• Игры с бусинками: «Разноцветные бусы», «Сделаем бусы куклам и маме» - помогут скоординировать движения обеих рук. Ребёнку предлагаются для нанизывания на верёвочку бусы с дырочками разного диаметра и глубины, что способствует совершенствованию координации системы «глаз-рука». В этой детской игре формируется не только ручная умелость, но и сенсорные эталоны (цвет, форма, величина). Начинаем обучение с более легких заданий: бусинки - крупные, диаметр шнурка большой; далее, чередование крупных и мелких бусинок; и совсем сложное задание, мелкие бусинки геометрических форм с очень маленьким отверстием и леска.
• Игры-шнуровки - развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук. Развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева". Формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант). Способствуют развитию речи; развивают творческие способности; развивают усидчивость; игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем с письмом в школе.
• «Геометрическая мозаика» - помогает развивать мышление, внимание, фантазию, восприятие устной и зрительной информации. Учит обобщать и сравнивать предметы по величине. Развивает мелкую моторику пальцев рук. Формировать представление о геометрических фигурах, формах.

Закрепляет умение классифицировать предметы по общим качествам (форма, величина, цвет). Развивает речь, умение делать простые выводы.

Варианты игры могут быть такими - «Собери красивые бусы», «Выложи предмет», «Найди пару», «Найди такую же…», «Что изменилось?», «Подбери фигуру» и т.д.

 

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития. А это очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребёнок должен развиваться гармонически, т.е. в умственном, нравственном, эстетическом и физическом отношениях.