Составление предложений детьми подготовительной к школе группы посредством дидактического пособия «Фразовый конструктор»

Автор: Князева Ольга Евгеньевна

Организация: МДОУ «Детский сад №13»

Населенный пункт: Пензенская область, г.Заречный

Уважаемые коллеги, представляю вашему вниманию материал из опыта работы «Составление предложений детьми подготовительной к школе группы посредством дидактического пособия «Фразовый конструктор».

Работа над предложением является составной частью подготовки дошкольников к обучению грамоте. Согласно Федеральной образовательной программе дошкольного образования в области речевого развития по подготовке детей 6-7 лет к обучению грамоте обозначены задачи образовательной деятельности. Среди, которых:

- упражнять детей в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.

Для закрепления анализа и синтеза предложения с детьми подготовительной к школе группы мы используем различные задания и игровые упражнения, представленные на экране:

К 6 годам, как правило, у детей имеются знания о предложении. Но всегда есть дети, испытывающие трудности в языковом анализе и синтезе. Поэтому мы решили применить дидактическое пособие «Фразовый конструктор».

Фразовый конструктор – это наглядная опора для построения предложения. В ходе увлекательного игрового процесса дети закрепляют умение составлять предложение из двух, трёх, четырёх слов, овладев некоторыми из 12 моделей предложений по технологии Валерии Ивановны Балаевой.

На основе технологии Валерии Ивановны Балаевой учителями-логопедами разработаны разные варианты дидактического пособия «Фразовый конструктор», отличающихся по степени сложности. Это пособия Елены Анатольевны Алифановой и Натальи Ефимовны Егоровой, Натальи Коняхиной, Елены Константиновны Круогла.

В своей работе опираюсь на фразовый конструктор Алифановой и Егоровой, используя его в индивидуальной работе с детьми, в совместной деятельности взрослого с детьми и в самостоятельной деятельности детей.

На подготовительном этапе дети знакомятся с символическими изображениями существительных, глаголов, прилагательных.

Например: картинка с изображением женщины обозначает слова: женщина, мама, тетя.

Картинка с изображением глаза обозначает глаголы: видеть, смотреть, разглядывать, рассматривать и так далее.

Есть карточки, обозначающие основные и оттеночные цвета и карточки, позволяющие ввести в словарь детей прилагательные: полосатый, клетчатый, разноцветный, пятнистый.

В игре с фразовым конструктором могут принимать участие как один человек, так и группа детей.

Например, предлагаю детям построить предложение из двух слов.

Дети выбирают предметную картинку и к ней подбирают подходящий символ-глагол. Например, Девочка смотрит. Подружки рисуют. Сколько детей, столько разных предложений.

Ребенок проговаривает составленное предложение, называя последовательность слов.

При составлении предложений из трёх слов используются предметные картинки и символы-глаголы. Например, Девочка рисует зайца.

Дети составляют предложение из трёх слов с прямым дополнением: Кто? Что делает? Кого? Что? При этом обращаю внимание на правильное произношение окончаний существительных.

Дети определяют последовательность слов. Можно предложить поменять слова местами. Например, Зайца рисует девочка.

В целях усложнения заданий предлагаю детям разные варианты, например, смена символа-глагола: Девочка рисует зайца. Девочка видит зайца. Смена предметной картинки. Смена двух предметных картинок. Смена предметной картинки и символа глагола.

При составлении предложений из четырёх слов детям предлагается дополнить предложение прилагательным. Для этого дети используют карточки, обозначающие основные и оттеночные цвета. Например, Девочка ест оранжевую морковь.

Дети называют последовательность слов в предложении. Предлагаю сменить символ глагола. Например, Девочка рассматривает оранжевую морковь.

Поменять первое и третье слова местами. Оранжевую морковь рассматривает девочка.

Заменить предметные картинки. Например, Оранжевый апельсин рассматривают подружки.

Дети закрепляют умение согласовывать прилагательные с существительными.

• самостоятельной деятельности по инициативе детей возникают разные варианты игр. Например, ребенок, показывая карточку-символ, просит играющих придумать предложения, не повторяясь «Мальчики рассматривают книгу», «Братья увидели интересную книгу», «Папа читает газету» и другие. Здесь важно, чтобы в среде было достаточное количество предметных картинок, карточек с символами глаголов, прилагательных. В самостоятельной деятельности хорошо прослеживается один из стилей взаимодействия ребенок над ребенком. Когда один из детей, в игровой деятельности, другим детям показывает пример правильного выполнения задания.

По мере овладения детьми составом предложения, особое внимание уделяю работе по составлению предложений с простыми предлогами в, с, на, за, под, над по технологии Татьяны Александровны Ткаченко, называя предлоги «маленькими словами». Данная работа способствует профилактике дисграфии.

При составлении предложений дети продолжают закреплять умения зарисовывать, подбирать или выкладывать графическую схему предложения.

«Фразовый конструктор» помогает составлять предложения по опорным карточкам, обогащая активный словарь детей, способствуя самостоятельному и правильному употреблению грамматических категорий, что в дальнейшем поможет избежать проблем в письменной речи в школе.

Опубликовано: 22.04.2025