Роль игры и игрушки в формировании личности ребёнка

Автор: Усачева Светлана Викторовна

Организация: МБОУ ЦО №30

Населенный пункт: Московская область, город Электроугли

Аннотация. В статье подробно представляется опыт работы педагога по освещению родителей дошкольников об необходимости применения игровой деятельности в домашних условиях. Описываются механизмы развития познаний родителями принципа применения игр, игрушек в дошкольном детстве. Излагаются теоретические и практические подходы по возрождению и сохранению нравственного воспитания.

Статья предназначена для педагогов, специалистов, воспитателей дошкольных учреждений.

Ключевые слова: Игры, современные игрушки, игровая деятельность дошкольников, компетентность родителей, деятельность педагога.

Keywords: Games, modern toys, preschoolers' play activities, parents' competence, teacher's activities.

 

Введение

Одна из важных задач в области дошкольного образования повышение знаний семей дошкольников по руководству игровой деятельностью. О создании необходимых условий для игр детей. Уже с раннего возраста посредством игры формируется умственное, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью просвещения семей дошкольников и поднятием уровней сформированности знаний о значении игровой деятельности для развития ребёнка, о роли игры для овладения новыми формами мышления, необходимыми при обучении в школе.

На научном уровне актуальность исследования определяется необходимостью использования игры членами семьи в качестве средства воспитания. Следует отметить важность исследований, направленных на вовлечение родителей дошкольников в проектную деятельность дошкольной организации.

На методическом уровне актуальность исследования связана с тем, что в современной науке развитие национальных традиций в организации игровой деятельности детей, пропаганда педагогических знаний среди родителей по данной теме, формируется при использовании новых методов и технологий.

 

«Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу»

А.С. Макаренко

Игрушка и игра неотделимы друг от друга. Игрушки могут быть самыми разнообразными по теме и художественному решению, но все они должны отвечать определенным педагогическим требованиям. В каждом возрасте ребёнку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные, технические, игрушки – орудия труда, игрушки-забавы, театральные, музыкальные, спортивные и т.д.

Важно также, из какого материала игрушка сделана, каковы её функциональные свойства, степень готовности для игры, художественно-образное решение.

В наше время существует множество разнообразных развивающих игрушек. В современном мире множества технологий и инноваций традиционные игры и игрушки менее востребованы дошкольниками. Дети порой не имеют представления о применении той или иной игрушки в игре. Научить играть, помочь детям должны взрослые: педагоги и родители воспитанников. Игра - ведущий вид детской деятельности в дошкольном возрасте. Современные игрушки – монстры могут повлиять на эмоциональное состояние ребёнка, его психику. Так устроен мир что с ранних лет детей охватывает цифровизация. Большинство пап и мам приобретают для детей телефоны и планшеты, забыв о вреде гаджетов. Ребенок длительный период проводит за монитором, что очень вредит здоровью ребёнка. Мало кто задумывается что игра для ребенка - это способ самореализации. В игре дошкольники приобретают не только новые знания, но и уточняют имеющиеся, активизируют словарь, развивают любознательность, формируют реализацию творческих способностей. Желательно, чтобы новые игрушки вносил в игру взрослый, сопровождая их появление своим непосредственным участием в игре ребёнка. Взрослый должен заинтересовать ребёнка сюжетом совместной игры и задавая ему вопросы или предлагая выполнить какое-то определенное действие, побуждать его к общению с новой игрушкой.

Проанализировав знания детей и родителей о играх, игрушках, пришла к выводу, что знания современных родителей скудные. Мною были определены основные задачи по повышению компетенции родителей в данной области: помочь родителям создать условия для игр детей и повысить их знания по руководству игровой деятельностью.

Далее в нашей группе дошкольного отделения стартовал проект «Эволюция игрушек», направлен на знакомство с историей происхождения игрушек, на творческий образовательный процесс при создании игрушек в домашних условиях совместно с родителями, на ознакомление с играми, игрушками нового поколения. На первом этапе реализации проекта особое внимание уделили игрушкам сделанными своими руками. По изготовлению таких игрушек были проведены консультации с практическим показом, провели конкурс для родителей «Сделай своими руками».

В нашей группе детского сада был организован клуб «Выходного дня», совместно с детьми и родителями посещаем музеи игрушек. Экскурсия в художественно-педагогический музей игрушки имени Н.Д. Бартмана в городе Сергиево-Посаде была очень увлекательной, ребята с интересом слушали сотрудников музея, рассматривали витрины с игрушками разных стран и народов.

Взаимодействуяс социальными партнерами принимаем участие в мастер - классах по созданию и росписи игрушек. Мастер из музея деревянной игрушки рассказал детям историю возникновения Богородской игрушки, о механизмах игрушек: игрушки балансиры, игрушки на кнопочке, на планке, дергуны, или дергачи, игрушки качалки, каталки. Знакомясь с Богородской игрушкой воспитанники совместно с родителями и педагогами создавали игрушку балансир «Зайчик-барабанщик». Прикоснуться самим к созданию чего-то простого и незамысловатого, это становится чем- то особенным, ценным.

Рисунок 1.

Мастер-класс по созданию Богородский игрушки

Благодаря проекту «Эволюция игрушек» воспитанники учатся бережно относится к тому с чем играют, налажено сотрудничество педагогов и родителей, игровая деятельность детей стала активным средством воспитания и развития. Когда ребенок чувствует поддержку взрослых, их заинтересованность, то его желание к познаю усиливается.

 

Список использованных источников

1. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: (Из опыта работы) / Сост. Е.Н. Тверитина, Л.С. Барсукова; Под ред. М.А. Васильевой, - М.: Просвещение, 1986. – 112 с.

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 22.04.2025