• Интеллектуальность — способность к мыслительной деятельности, анализу, обработке информации, умственному развитию и решению сложных задач.
• Темперамент — врождённые качества (холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик).
• Способности — развиваются из врождённых задатков в процессе получения обучения и трудовой деятельности.
• Характер — черты, которые приобретаются, формируются и изменяются в процессе социализации (трудолюбие, упорство, стойкость, трусость, лень и т. п.).
• Эмоции и чувства.

Образование(конечно, включая дошкольное) играет важную роль в формировании личности ребенка. Учебные программы, кружки, художественные и спортивные занятия - все они помогают детям раскрыть свой потенциал и развить свои умения.

Некоторые эффективные педагогические инструменты формирования личности ребёнка:

 

Беседа. Средство диагностики имеющихся компетенций, активизирует воспитанников и создаёт условия для дальнейшей коррекции процесса воспитания.

Приучение и упражнение. Содействуют формированию устойчивых способов поведения, привычек. Приучение предполагает регулярное выполнение действий, которые в итоге превращаются в привычные формы поведения. 5

Самоконтроль. Подразумевает наблюдение за собственным уровнем подготовки и её изменением в процессе тренировки. Цель самоконтроля — сравнение результатов и предупреждение возможных ошибок в дальнейшей деятельности.

Поддержка со стороны ровесников. Подбадривающие слова, совместное участие в тренировочном процессе, помощь в достижении целей очень важны для личностного роста.

Метод убеждения. Основной инструмент — слово, которое должно иметь конкретный смысл, объективную оценку и доказательность.

Метод коллективных творческих дел (КТД). В процессе КТД одновременно решается много воспитательных задач нравственного, физического, трудового, умственного, эстетического уровней.

Игровая деятельность. Для формирования личности ребёнка дошкольного возраста используют игры с правилами (дидактические, подвижные, народные) и творческие игры (сюжетно-ролевые, режиссёрские, театрализованные, строительно-конструктивные).

Трудовое воспитание. Является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребёнка-дошкольника, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

Рассмотрим коллективно- творческие дела. К ним относится театральная деятельность .Именно театральная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования личности ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

Театр в детском саду – это игра. Доступная, интересная, эмоционально приятная ребенку. А также мощное средство коррекции и всестороннего развития ребенка. Именно это средство необходимо использовать педагогам, работающим в коррекционной группе. Через различные формы театральной игры, дети совершенствуют нравственно-коммуникативные качества, творческие способности, психические процессы. В игре развивается мышление, речь, воображение, память, усваиваются правила общественного поведения и воспитываются соответствующие навыки. Театральная игра, соответствуя возрасту ребёнка, способна гармонизировать его облик. Речевые упражнения, этюды, театрализованный рассказ, занятие-игра, сказочная викторина, инсценировка сказки – все эти формы театрализации развивают психические процессы, совершенствуют нравственно-коммуникативные качества личности, пробуждают стремление к творчеству.

В моей группе дети с Задержкой психического развития. Особенностью у них является низкая речевая активность, незрелость эмоционально- волевой сферы. Они испытывают сложность в распознавании эмоциональных состояний окружающих, поэтому мной в педагогической деятельности используются методы и приемы, направленные на обогащение жизненного опыта детей яркими художественными впечатлениями. Это чтение и обсуждение художественной литературы разных жанров, беседы, наблюдения, прослушивание аудиозаписей и музыки, просмотр театральных постановок, рисование иллюстраций. Такая комплексная деятельность в сочетании с пением, движениями, драматургией, музыкой, художественно- изобразительным творчеством помогает ребенку проявить себя.

Театрализованная деятельность решает следующие задачи:

1. Социальная осведомлённость. С помощью театра дети могут понять социальные и культурные стереотипы и нормы Для решения этой задачи используются игры- драматизации и сюжетно- ролевые игры. Сюжетно- ролевые игры являются разновидностью театральных игр, различие в том, что в сюжетно- ролевой игре дети отражают жизненные явления, а в театрализованной берутся сюжеты из литературных произведений. Герои сказок приходят на детские занятия каждый раз. Например, Построим домик для Чебурашки. Игры имеют нравственную направленность, знакомят с нормами поведения, основы общей культуры, мотивируют к деятельности. Участие в постановках, основанных на реальных событиях или социальных проблемах, может помочь детям разобраться в сложных темах, таких как справедливость, равенство и толерантность.

 

2. Развитие уверенности. Театр предоставляет детям пространство для самовыражения, позволяя им выражать свои эмоции и мысли через персонажей. Занимающиеся театром учатся преодолевать страх перед публикой и неудачами, что формирует их внутреннюю уверенность. Совершенствование моторики, координации и пластичности движений. Учеными доказана , что развитие пальцев находится в тесной связи с развитием мозга, а следовательно, речи и мышления. Поэтому в нашей группе проводятся пальчиковая гимнастика, физминутки, речедвигательные упражнения, игры- пантомимы, танцевальные упражнения, используем много игр – имитаций отдельных действий человека, животных, птиц. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Сначала дети являются просто слушателями и зрителями. Дети наблюдают, как воспитатель действует за персонажей, имитирует ролевые движения, как говорит.

3. Совершенствование музыкальных способностей. Играем в хороводные игры, слушаем музыку и играем на музыкальных инструментах. Это важно для развития фонематического слуха, речевого дыхания и интонационной выразительности. Развиваем силу голоса, ведь окружающим зрителям должно быть все хорошо слышно и понятно.

4. Развитие креативности. Театр является ареной для свободы творчества. Дети учатся думать вне рамок, придумывать уникальные решения для своих героев и рождают новые идеи для сценических постановок.

5. Развитие эмоционального интеллекта. Занятия театром помогают детям анализировать и понимать различные эмоции — как свои, так и эмоциональные состояния других людей. Они учатся выражать свои чувства через мимику, движения и интонацию.

6 Формирование навыков коммуникации. Участие в театральных постановках требует активной коммуникации с другими. Ребята учатся формулировать свои мысли, выражать идеи и слушать окружающих, что является важным аспектом успешного взаимодействия в любых социальных ситуациях. (словарный запас, грамматический строй речи, звуковая культура речи, связная речь, интонационная и выразительная речь). Уделяем большое внимание, т.к многие плохо разговаривают. Поэтому ежедневно дети учатся правильному физиологическому и речевому дыханию, делают артикуляционную гимнастику, упражнения на интонационную выразительность, развитие дикции, речи. Дети учатся передавать с помощью речи характер героев. Если герой чем-то недоволен , говорит сердито, если боится- говорит с дрожанием в голосе.. После прочтения сказки детям предлагается закончить или повторить предложение, пересказать или придумать свой конец сказки.

7. Развитие эмоционально - волевой сферы (способность распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, переживания). Проводим упражнения на развитие эмоций, на выразительность мимики, жестов, движений, психогимнастику. В процессе работы в группе дети учатся вести диалог, управлять конфликтами и находить компромиссы.

 

В группе создана предметно - развивающая среда: театральный уголок, ширмы, различные виды театров, костюмы, маски.

1.Театр на стенде, где на определённую поверхность крепятся декорации и фигурки персонажей

2. Театр на столе. Драматизация происходит на столе, поэтому фигуры персонажей и декорации небольшие.

3. Театр «наручный». Разыгрывание сюжетов происходит с помощью кукол, которые надеваются отдельно на каждый палец или в виде перчатки на всю ладонь.

4. Костюмированные представления. Это инсценировки, которые предполагают наличие у детей костюмов. Малыши перевоплощаются в образ с помощью текста, а также жестами и мимикой показывают своего персонажа.

Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных студий и кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты и др.) могут вноситься в содержание праздников и развлечений

Проанализировав результаты мониторинга, мы заметили у детей положительные изменения в эмоциональной и познавательной сферах, в развитии речи, у детей формируется уважительное отношение друг к другу, развивается чувство коллективизма, совершенствуется пластичность тела, реализуется потребность в творческой активности и обогащении творческих способностей, обеспечивается укрепление здоровья, преодоление имеющихся отклонений в поведенческой сфере.

 

 

Литература

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 1997. — Гл. 6.
2. Артемова Л.В. Театрализованная деятельность. – М: Просвещение, 1996.
3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет.сада. – М.: КНОРУС, 2003.
4. Бочкарева Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. – Ульяновск, ИПКПРО, 1993.
5. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ “Сфера”, 2001.

Приложения: