Особенности работы по подготовке руки ребенка к письму

Автор: Колчина Елена Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 71 «Семицветик»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

В ходе работы по подготовке руки ребенка к письму я пришла к выводу, что должна строиться с учетом психофизиологических особенностей развития детей дошкольного возраста и требований, предъявляемых к организации образовательного процесса в современных условиях. Рассмотрим основные особенности этой работы.

Одной из ключевых особенностей работы по подготовке руки ребенка к письму является необходимость учета индивидуальных различий в развитии мелкой моторики. Как отмечает Е.В. Гурьянов, у разных детей процесс развития мелкой моторики происходит неравномерно, что требует индивидуального подхода к организации работы по подготовке руки к письму.

Важной особенностью является необходимость системного подхода к организации работы. Т.С. Комарова указывает на то, что работа по подготовке руки к письму должна представлять собой целостную систему взаимосвязанных и взаимообусловленных мероприятий, направленных на развитие всех компонентов графомоторного навыка: мелкой моторики, координации движений, зрительно-моторной координации, пространственного восприятия, произвольного внимания и самоконтроля.

Особое внимание в работе по подготовке руки к письму следует уделять созданию мотивации. О.В. Узорова и Е.А. Нефедова подчеркивают, что для эффективного развития графомоторных навыков необходимо вызвать у детей интерес к выполнению графических заданий, что достигается через игровую форму организации занятий, использование занимательных упражнений, создание ситуаций успеха, поощрение достижений ребенка.

Работа по подготовке руки к письму должна строиться с учетом принципа постепенного усложнения заданий. Как отмечает М.М. Безруких, необходимо начинать с простых упражнений, постепенно переходя к более сложным, при этом учитывая индивидуальные возможности ребенка и не форсируя процесс овладения графомоторными навыками.

Важной особенностью является необходимость соблюдения гигиенических требований к организации занятий. Т.И. Гризик указывает на то, что занятия по подготовке руки к письму должны проводиться в хорошо освещенном помещении, с соблюдением правильной посадки ребенка, использованием качественных письменных принадлежностей, соответствующих возрасту ребенка, и ограничением времени выполнения графических заданий для предотвращения утомления.

Е.В. Колесникова выделяет следующие этапы работы по подготовке руки к письму:

1. Подготовительный этап - создание условий для развития мелкой моторики, формирование правильного захвата письменных принадлежностей, развитие координации движений рук.
2. Основной этап - формирование графомоторных навыков, развитие зрительно-моторной координации, пространственного восприятия, произвольного внимания и самоконтроля.
3. Заключительный этап - совершенствование графомоторных навыков, подготовка к обучению письму в школе.

Эффективность работы по подготовке руки к письму зависит от правильно подобранных методов и приемов. С.Е. Гаврина и Н.Л. Кутявина рекомендуют использовать следующие группы методов:

1. Игровые методы - игры и упражнения на развитие мелкой моторики, пальчиковые игры, игры с мелкими предметами, конструирование, мозаика и т.д.
2. Практические методы - упражнения в штриховке, обводке, дорисовывании, копировании образцов, графические диктанты и т.д.
3. Наглядные методы - демонстрация образцов выполнения заданий, показ способов действий, использование наглядных пособий и т.д.
4. Словесные методы - объяснение, инструкции, беседы, поощрение и т.д.

Особое место в работе по подготовке руки к письму занимают пальчиковые игры. Как отмечает О.С. Жукова, пальчиковые игры способствуют развитию мелкой моторики, координации движений, речи, внимания, памяти, воображения. Важно, что они позволяют в игровой форме развивать те навыки, которые необходимы для овладения письмом.

При организации работы по подготовке руки к письму важно соблюдать определенные условия, которые обеспечат эффективность этой работы:

1. Регулярность занятий. Как отмечает С.О. Филиппова, для достижения результата необходимо проводить занятия по развитию мелкой моторики регулярно, не менее 2-3 раз в неделю, при этом продолжительность занятий должна соответствовать возрастным особенностям детей и не превышать 20-25 минут для детей 5-6 лет и 25-30 минут для детей 6-7 лет.
2. Постепенное усложнение заданий. Необходимо начинать с простых заданий, постепенно переходя к более сложным, при этом учитывая индивидуальные возможности ребенка.
3. Комплексность работы. Работа по подготовке руки к письму должна включать различные виды деятельности: рисование, лепку, аппликацию, конструирование, игры с мелкими предметами, пальчиковые игры, графические упражнения и т.д.
4. Создание положительной мотивации. Важно вызвать у детей интерес к выполнению графических заданий, что достигается через игровую форму организации занятий, использование занимательных упражнений, создание ситуаций успеха, поощрение достижений ребенка.
5. Соблюдение гигиенических требований. Необходимо обеспечить правильную посадку ребенка, использовать качественные письменные принадлежности, соответствующие возрасту ребенка, ограничивать время выполнения графических заданий для предотвращения утомления.
6. Взаимодействие с родителями. Как отмечает Н.В. Микляева, важным условием эффективной подготовки руки к письму является сотрудничество с родителями, которые могут продолжать работу по развитию мелкой моторики в домашних условиях.

Оценивая эффективность работы по подготовке руки к письму, необходимо учитывать динамику развития мелкой моторики, координации движений, зрительно-моторной координации, пространственного восприятия, произвольного внимания и самоконтроля. Важно отслеживать не только количественные показатели (скорость выполнения заданий, количество ошибок), но и качественные характеристики (точность движений, плавность, ритмичность, равномерность нажима и т.д.).

Таким образом, особенности работы по подготовке руки ребенка к письму связаны с необходимостью учета индивидуальных различий в развитии мелкой моторики, системного подхода к организации работы, создания мотивации, постепенного усложнения заданий, соблюдения гигиенических требований, использования различных методов и приемов, регулярности занятий, комплексности работы, взаимодействия с родителями, оценки эффективности работы по количественным и качественным показателям.

Опубликовано: 23.04.2025