для просветления, потому что в душе

человека живут ритм и мелодия».

Платон

 

Период дошкольного детства, самый благоприятный период для развития музыкальных, коммуникативных, творческих возможностей человека, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована.

Анализ практических наблюдений за детьми в разнообразных видах музыкальной деятельности позволили выделить ряд трудностей музыкального развития воспитанников, например, дети не могут повторить простейшее танцевальное движение, отсутствует координация между слухом и голосом, имеются проблемы с моторикой, координацией движений, ориентировки в пространстве. Данное обстоятельство натолкнуло меня на поиск новых методов и приемов развивающей работы.

Я искала ответы на следующие вопросы: как поддержать музыкальную активность, как развить музыкальное восприятие, мышление память и воображение, не перегружая ребёнка излишней информацией, как помочь развить музыкальные, умственные способности ребенка, сохраняя и улучшая при этом его психическое и физическое здоровье и другое.

Ответы на эти вопросы подсказала кинезиология - наука о развитии головного мозга посредством движений, которая при организации музыкального воспитания оказывает эффективное воздействие на эмоциональную отзывчивость, звуковысотный слух, чувство ритма, музыкальное мышление, способствует развитию координации движений (умение выполнять движения с предметами, сочетать пение и движение и т.п.).

Основатель отечественной нейропсихологии А. Р. Лурия отмечал, что, развивая телесную моторику в подвижных играх, танцах, на занятиях ритмики, при игре на музыкальных инструментах, создаются предпосылки для становления таких процессов как речь и мышление. Выдающийся русский психиатр, невропатолог, физиолог, психолог В. М. Бехтерев считал, что с помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения, развить творческий интеллект…»

Изучив имеющийся опыт по применению игр и упражнений по развитию межполушарного взаимодействия у детей, я начала использовать средства кинезиологии на музыкальных занятиях. Мне хотелось, чтобы дети с помощью «простых» движений смогли «переключать» свои полушария, меньше тратя энергии на выполнение основной работы, к тому же кинезиология не требует методических затрат, т.к. тело всегда рядом, а детская потребность в движении требует постоянной нагрузки.

Более того, кинезиология способствует развитию мелкой моторики и относится к здоровьесберегающей технологии, а укрепление и сохранение здоровья всегда остается главной задачей любого специалиста дошкольной образовательной организации.

Я предлагаю некоторые формы работы, которые можно проводить с детьми с использованием кинезиологических средств под музыку:

Это Кинезиологические песенки – попевки.

Песенки - приветствия очень короткие, но соединяет в себе сразу несколько направлений работы, с них начинаются все музыкальные занятия.

Например, глазодвигательные упражнения «Добрый день, глазки!», самомассаж – «Добрый день, ушки»; упражнение на развитие общей моторики, чувства ритма, координации движений, межполушарного взаимодействия «Добрый день, ручки. Добрый день, ножки!».

Так же использование данной формы организации детей способствует положительному эмоциональному настрою на всё занятие.

Кинезиологические упражнения под музыку на развитие мелкой моторики и звуковысотного слуха (усложнение упражнений в соответствии с возрастными возможностями детей):

Например, упражнение «Наш малыш» с детьми младшего дошкольного возраста выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз сначала одной рукой или симметрично расположенными пальцами «Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка, этот пальчик – папа, и т.д.). Дети, начиная с большого пальца из кулачка, ребёнок голосом изображает поступенное движение мелодии, последовательно разгибая пальцы. В работе с детьми старшего дошкольного возраста объём заданий увеличивается, наращивается темп выполнения задания, варьируется использование мелодий (постепенный переход от поступенного движения к движениям по трезвучию, скачкообразным движениям).

Использование кинезиологических сказок, которые не только развивают нейронные связи, но и доставляют детям удовольствие. Ребенок становится сообразительным, активным, энергичным, улучшается его речь и координация пальцев.

Во время исполнения упражнений по ходу чтения сказки каждое движение выполнять по 3-5 раз, в зависимости от сложности упражнения. А при включении музыки, создает благоприятный эмоциональный фон и несет мотивационную нагрузку.

Например, сказка «Две обезьянки» (дети сидят за столами, руки на коленях)

«Жили-были две озорные обезьянки- Мики (левый кулачок на стол) и Кики. (Правый кулачок на стол)

Однажды они отправились в сад за яблоками и заблудились. («кулачок-ладошка»

левая рука кулачок, правая –ладошка, одновременная смена рук)

По дороге они встретили, ежа с ежатами. («ежик» - поставить ладони под углом друг к другу. Расположить пальцы одной руки между пальцами другой)

Обезьянки поздоровались с ними и рассказали, что ищут яблоньку. («колечки» - поочередно перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем указательный, средний, безымянный, мизинец)

Ежи показали дорогу обезьянкам Мики и Кики к яблоне, а за это обезьянки угостили ежей оладушками: («оладушки» - правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции)

Обезьянки набрали яблоки, но не знали в чем отнести их домой. Тогда еж с ежатами помогли им. («кулак» - «ладонь» - «ребро» - поочередная смена)

А потом друзья стали танцевать («лезгинка» - левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой рук; ускоряя скорость)

Музыкальные игры - манипулирования с предметами, без них, музыкальными инструментами в кругу и без круга. Игра и движение - важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, где ребенок выражает свои чувства и высвобождает накопленную энергию. Данное кинезиологическое средство использую как на занятиях, так и при организации развлечений и утренников. Упражнения направлены на развитие согласованности движений с музыкой.

Например, игра «7 акцентов» (Фонограмма к игре: К. Орф – музыка «7 прыжков»)

В процессе движений, учимся слушать музыку, координировать свои движения в соответствии с музыкально – ритмическим рисунком.

И.п. - сидим в кругу на коленях, перед собой лежит бубен и колокольчик.

1 часть – звеним колокольчиком;

2 часть - 3 хлопка перед с собой;

«моторчик»;

До конца второй части повторяем движения.

Слушаем музыку и на акцент ударяем по бубну.

Игра: «Клавесы» (Фонограмма к игре: «Хлоп, хлоп, стоп»)

И.п.: стоим по кругу, в руках клавесы

1часть

1 – 2 такт – делаем шаг по кругу правой ногой, левую приставляем к правой;

3 - 4 такт – три удара клавесами перед собой.

До конца первой части повторяем движения.

2 часть

Поворачиваемся в круг.

1 – 2 такт – ударяем одновременно клавесами по ножкам;

3 – 4 такт - руки с клавесами крестно по ножкам;

5 – 6 такт - одновременно по ножкам;

7 – 8 такт – ударяем перед собой;

Повторяем 1 – 6 такт

7 – 8 такт ударяем клавесами ребром.

Повторяем 1 и 2 часть.

Еще одним примером, использования кинезиологических игр, применение, пластиковых стаканчиков, что вызывает у детей особенный интерес, так как стаканчики, не являются музыкальным инструментом, но включение интересного музыкального упражнения, помогает развивать сразу несколько направлений: координацию движений, общую моторику, внимание, чувство ритма, взаимодействие правого и левого полушария головного мозга. Игра очень нравится детям и если сделанная еще с родителями и своими руками, то они с большой радостью и удовольствием выполняют это упражнение.

Для достижения положительных результатов в развитии ребёнка невозможно ограничиться только работой, проводимой в стенах детского сада. Родители - самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. Любая деятельность, направленная на укрепление и сохранение здоровья детей, воспринимается родителями положительно. Для ознакомления родителей с кинезиологическими упражнениями используются следующие формы: групповые родительские собрания, мастер – класс, открытые занятия для родителей, буклеты с подбором кинезиологических упражнений.

В рамках практической деятельности подобраны и сформированы в картотеку кинезиологических игр и упражнений:

музыкальная пальчиковая гимнастика для детей от 2,5 до 4 лет, от 5 – 7 лет;

музыкальные произведения к кинезиологическим сказкам;

музыкальные видео игры с участием воспитанников детского сада, которые я применяю в качестве ценнейшего наглядного материала.

Использование данной практики позволили мне добиться положительных результатов в развитии музыкальных способностей детей. Дети с удовольствием вовлекаются в кинезиологические игры, повторяют танцевальные движения, которые доставляют удовольствие, заряжают их энергией и позитивом. Застенчивые и робкие воспитанники стали чувствовать себя уверенней, свободно держаться перед аудиторией, активно принимать участие в различных видах музыкальной деятельности.

Качество двигательных навыков стало значительно выше, трудности переключения с одного вида движения на другое заметно сократились. Улучшилась внешняя социализация и коммуникация детей (дети с радостью делились новыми навыками со сверстниками, демонстрируя свои новые умения), повысилась их самооценка. Стали ориентироваться в пространстве.

Практика показывает, что выполнение кинезиологических упражнений под музыкальное сопровождение очень нравится дошкольникам, доставляет им массу положительных эмоций, благотворно действует на когнитивные способности, имеет значительный оздоравливающий и коррекционный эффект.

Кинезиологические упражнения могут быть включены в индивидуальные, подгрупповые, групповые занятия любого педагога, могут быть использованы в качестве динамической паузы или физминутки, в начале занятия в качестве организационного момента, для повышения интереса детей к занятиям.