НОД по речевому развитию детей 5-7 лет «20 марта - День Земли»

Автор: Сапрыкина Ольга Юрьевна

Организация: МАОУ «Лабазинская СОШ» дошкольная группа

Населенный пункт: Оренбургская область, с. Лабазы

Образовательная деятельность состоит из трех взаимосвязанных между собой частей: вводной, основной и итоговой, на которых решались задачи по всем образовательным областям в соответствии с ФГОС и ФОП ДО. Вводная часть ОД включила в себя организационно-мотивационный этап, когда дети были поставлены в проблемную ситуацию, как помочь планете и кто это должен делать. Дети тоже могут оказать большую помощь, если сами будут выполнять правила эколят и научат этому других. Верный способ- это сделать- снять познавательный документальный фильм, в котором рассказать детям всей планеты, что Земля – это единственный дом, для всего живого, надо беречь его и не обижать своих «соседей» растения и животных. В ходе данного этапа уже работаем над отработкой диалоговой речи. Затем распределяем роли, выполняем артикуляционную разминку, как все ведущие и дикторы перед эфиром. Основная часть ОД – это развитие игрового сюжета. Идет съёмка 6 сцен: 1. речевая игра «Спрашиваете – отвечаем» (Цель: активизация словаря, совершенствование диалогической и монологической форм речи). 2. Речевые игры «Ребятам о зверятах» (активизация словаря: подобрать определение, слово действие, слова – антонимы, слова с уменьшительно- ласкательными и увеличительными суффиксами); 3. Динамическая пауза вместе с героями видеоролика «Забавные зверята» Цель: снятие физического напряжения, обеспечение двигательной активности 4. Загадка. Звуковой анализ, составление схем предложения. - совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать фонематический слух 5. Дид.игра «Словолодочки» Цель: учить составлять слова из слогов, читать по слогам. 6. Видеобращение от эколят (работа в группах). Цель: учить детей объединяться для выполнения общей задачи, учить распределять работу между членами группы, развивать монологическую речь детей. Итог и рефлексия были проведены в форме обсуждения успехов и неудач во время «съемки», и зафиксировать настроение детей помогло совместное фото «съёмочной группы» С целью профилактики переутомления соблюдались санитарно-гигиенические нормы организации ОД: временные рамки занятия (30 мин), 1динамическая пауза, т.к. дети не сидели, а меняли позицию, быстрая смена видов работ, зонирование образовательного пространства. Для привлечения и удержания внимания детей я применяла следующие методы и приёмы: нетрадиционная форма проведения занятия, связь с жизнью, с темой недели, воображаемая ситуация, дидактическая игра, работа в группах, само- и взаимопроверка, продуктивная деятельность (создание видеообращения). Создавала условия для формирования в детях самостоятельности, инициативности проблемные вопросы и ситуации, дети сами искали конверты по цветовой гамме, знакомились с содержимым, готовиличь к выступлению) С целью повышения познавательной активности, активизации мыслительной и речевой деятельности – создавала для детей проблемные ситуации, мотивировала на работу через эмоционально-волевую сферу детей (как дети могут помочь планете), словесно поощряла ответы детей. Применение наглядных методов (оформление зала «киностудии», видеоролик для динамической паузы, мнемотаблица, печатные наглядные пособия – картинки) способствовали удержанию внимания детей в течение длительного времени, а также способствовали более прочному запоминанию нового материала. Таким образом, поставленные мной образовательные задачи в ходе организованной деятельности детей были решены, работа над развивающими и воспитательными задачами будет продолжена. В течение всего времени прослеживался благоприятный психологический климат, старалась держать в фокусе внимания всех воспитанников, использовала приемы стимулирования и поощрения детей (словами поддержки, награждение медалями). Задания соответствовали возрасту и способностям дошкольников. Участвовали в ОД все дети, также по необходимости, оказывала индивидуальную помощь. ОД цели достигла. Системно – деятельностный подход заключался в том, что я как воспитатель давала возможность проявлять самостоятельность, инициативу, активность в деятельности посредством проблемных ситуаций и вопросов, продуктивной деятельности; дети закрепляли изученный материал в ходе беседы, игры. Т.е. воспитатель и дети были равноправными субъектами в образовательной деятельности. Чтобы установить эмоциональный контакт с ребенком, нужно уметь поставить себя на место ребенка и понять его чувства, эмоции. Самой почувствовать себя ребенком. И делать то, что интересно обоим. Благоприятный психологический климат создается через доброжелательную обстановку на занятии, спокойную беседу, поощрения, поддержку самостоятельности, инициативы, тактичное исправление допущенных ошибок, уважение к ребенку как личности, дружеские отношения между детьми, взаимопомощь.

1. file0.docx (34,6 КБ)
2. file1_749068f3-b3c2-4aeb-be40-f94a6c826e65.pptx (23,1 МБ)

Опубликовано: 25.04.2025