Современные подходы к организации работы по сенсорному развитию детей дошкольного возраста

Автор: Лата Анна Сергеевна

Организация: МБОУ «Гимназия №5» Д\о №3 «Умка»

Населенный пункт: Московская область, г.Дзержинский

Каждый из нас стремится к тому, чтобы наши воспитанники стали светлым будущем страны. Ежедневно мы работам над тем, чтобы каждый ребенок проживал полноценно дошкольное детство, наполненное яркими эмоциями, необычными открытиями, радостью познания.

Давайте представим, что каждый ребенок – это «сосуд». В процессе постоянного общения и взаимодействия мы всесторонне развиваем его, заботимся о его психическом и физическом благополучии. Мы передаем ему паттерны поведения и алгоритмы действия в различных ситуациях. Например, как и что делать, чтобы вырастить растение? Опыт каждого человека базируется на имеющихся теоретических знаниях: чтобы растение выросло, ему необходимо создать соответствующие условия. Именно поэтому в процессе наблюдений и экспериментов мы стремимся к тому, чтобы дети устанавливали закономерности и формировали первичные знания о мире. При этом накопленная человечеством теоретическая база -  это результат анализа того, какой мы воспринимаем окружающую действительность посредством наших ощущений: видим ли мы красивый цветок, ощущаем ли мы его аромат, пробуем ли мы на вкус спелое яблоко, видим ли мы радость на лицах ближних от того результата, который мы достигли? Эти сенсорные эталоны становятся основой познания, умственного развития и жизнедеятельности в целом. Поэтому сегодня, когда дети зачастую растут в условиях пониженной сенсорной стимуляции, тема сенсорного развития становится невероятно актуальной психолого-педагогической проблемой, которой я хотела бы уделить внимание.

Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся ученые в области дошкольной педагогики (Елизавета Ивановна Тихеева, Александр Владимирович Запорожец, Александра Платоновна Усова, Леонид Абрамович Венгер) справедливо считали, что сенсорное воспитание является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Если мы обратимся к основному документу, отражающему базовое содержание образовательной работы педагога - Федеральной образовательной программе дошкольного образования, - то отметим, что к 7 годам ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое.

Уже с рождения создаются условия, необходимые для зрительных, слуховых, тактильных, вестибулярных впечатлений. Затем ребенок осваивает различные действия с предметами, учится их обследовать, сравнивать. Развиваются его представления о цвете, форме, величине, количестве, пространственных отношениях, физических свойствах.

Этому способствует развитие различных видов восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного. При этом принципиально важно задействовать все 5 органов чувств ребенка, ведь чем больше сигналов поступает в кору головного мозга от нервных окончаний, тем активнее образуются нейронные связи, тем выше развивающий потенциал того или иного обследовательского действия.

При этом в теории и методике дошкольного образования, к огромному сожалению, крайне мало информации о развитии вкуса и обоняния детей. В этой связи работа, проводимая мной в  нашей дошкольной образовательной организации, в части сенсорного развития обладает определенной теоретической и практической значимостью. В этом и заключается инновационность используемых мной приемов и методов работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Что же способствует обогащению сенсорного опыта детей в моей практике?

Во-первых, насыщенная среда. Все объекты материального мира обладают различными сенсорными свойствами. Именно поэтому необходимо обогащать развивающую предметно-пространственную среду различными объектами, стимулирующими сенсорное развитие. Чем больше сенсорных впечатлений и чем они разнообразнее, тем результативнее протекает процесс развития дошкольников.

Во-вторых, свобода детской деятельности. Предметно-пространственная среда вокруг детей не должна быть музеем. Дошкольник должен свободно взаимодействовать с ней, обогащая свой сенсорный опыт. Именно поэтому мои воспитанники активно экспериментируют с материалами, орудуют многообразными предметами, используют различные техники в процессе творческой деятельности, наблюдают и исследуют мир вокруг.

В-третьих, разнообразные занятия педагога с детьми. Взрослый для ребенка – носитель культурно-исторического опыта. В процессе общения и различных видов деятельности ребенок усваивает данный опыт. Именно поэтому, планируя занятия с детьми, важно исходить из того, чтобы они были максимально насыщены различными сенсорными впечатлениями: зрительными, слуховыми, тактильными, обонятельными, вкусовыми (если это позволяют соображения элементарной безопасности). Так, в процессе партнерской деятельности мои воспитанники активно все изучают, пробуют, ощущают. В этом могут помочь различные дидактические пособия для сенсорного развития: ароматическое лото, сенсорное мемори, звуковое лото, светонакопительные камушки. Данные пособия очень интересны детям, соответствуют их психологическим особенностям, позволяют находить вариативные способы применения одних и тех же компонентов.

Данное направление работы реализуется мной уже не первый год, поэтому можно проанализировать ее результативность на основе собранной мной информации в ходе диагностики. Отмечается стабильный рост показателей сенсорного развития, средний прирост количества детей, демонстрирующих высокий уровень того или иного показателя колеблется от 7 до 48%. Кроме того, можно отметить и взаимосвязь сенсорного развития с речевым, художественно-эстетическим и, конечно же, в целом с познавательным развитием. Влияние именно целенаправленной, планомерной, методически обоснованной работы по сенсорному воспитанию детей на их общий уровень развития. Сравнивая детей одной возрастной категории в различных группах, можно отметить, что  уровень развития детей в экспериментальной группе выше на 18%, чем в контрольной.

Можно сделать вывод о том, что сенсорное развитие – основополагающий компонент образовательной работы с дошкольниками. Она во многом определяет успешность ребенка во всех прочих видах деятельности: игре, конструировании, изобразительной, познавательно-исследовательской деятельности и т.д. И такой комплексный подход, конечно же, обеспечит становление будущих инженеров, врачей, педагогов, спасателей… Того самого светлого будущего, о котором мы все мечтаем.

И чтобы наш «сосуд» засветился, мы не должны забывать про самый главный, секретный компонент! Это – любовь, доброта, уважение, поддержка взрослых. Без них ни один ребенок не станет светить ярко. Именно это сделает каждого ребенка счастливым, ярким, дарящим свой свет и тепло этому миру.

Пусть каждый наш воспитанник станет светлым будущем нашей страны!

1. file1.pptx (5,8 МБ)

Опубликовано: 25.04.2025