Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

Автор: Кудряшова Людмила Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №82 «Улыбка»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Автор: Логинова Оксана Алексеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №82 «Улыбка»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Автор: Бершина Елизавета Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №82 «Улыбка»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей.

Л.С. Выготский писал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоции и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».

Работая с детьми старшей группы, возникла проблема с тем, что у них недостаточно развита речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения, плохо запоминают стихи. Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, мы пришли к выводу, что помочь может театрализованная деятельность. Почему именно театрализованная деятельность? Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей, а театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли.

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

Цель нашей работы: Разработка содержания педагогической деятельности, направленного на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

• Обогащать словарь детей, активизировать его, совершенствовать диалогическую речь, грамматический строй речи;
• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, разнообразную интонацию, выразительность речи, творческую фантазию;
• Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами игрушками.
• Развить устойчивый интерес к театрализованной деятельности;
• Способствовать обогащению развивающей предметно-пространственной среды разными видами театра и дидактическими пособиями.
• Способствовать педагогическому просвещению родителей по теме «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста»; разнообразить формы работы с родителями.

Свою работу мы строим по направлениям:

1. Работы педагога с детьми,
2. Взаимодействие с родителями,
3. Обогащение развивающей предметно-пространственной среды

Работа проводится в три этапа: организационный, практический и результативный.

На организационном этапе обогащается развивающая предметно-пространственная среда. Необходимо создать условия для театральной деятельности. Создание театрально-игровой зоны: Изготовление костюмов, декораций, ширм, Отбор художественных произведений для инсценировок. Пополнение театрального уголка разнообразными видами театров. Пополнение театрального уголка дидактическими пособиями: плоскостные поля для инсценировок, дидактические игры, лепбук, схемы последовательности инсценировок, книжки – игрушки, книги самоделки.

И это даёт возможность каждому ребенку принять участие в театральной деятельности и решить несколько сопутствующих задач. А именно: действуя с различными картинками у ребёнка развивается мелкая моторика рук, что способствует более успешному эффективному развитию речи. Развитие творческих способностей содействует эстетическому воспитанию, развивает ловкость, умения управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Театрализованная деятельность в детском саду помогает детям раскрепоститься, развивает коммуникативные умения, повышает самооценку, развивает речь, эмоциональную сферу.

На практическом этапе используются и различные методы и приемы. Формы организации театрализованной деятельности это и индивидуальная, подгрупповая, фронтальная и самостоятельная деятельность.

Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности успешно реализуется через проекты по театральной деятельности, которые направлены на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, используя проектный метод.

Использование проектной технологии в системе развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста позволило сочетать интересы всех участников образовательного процесса.

При работе с детьми, важным аспектом являлось поощрение участия детей в инсценировках, желания играть роль. Большое внимание уделялось речевому развитию ребенка, правильному произношению слов, построению фраз. Вместе с детьми мы сочиняли небольшие истории, придумывали диалоги героев. Дети могли самостоятельно сочинить и обыграть какую-либо сценку.

Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность является частью образовательной деятельности в нашей группе. Происходит непосредственное взаимодействие между родителями и детьми, совместная деятельность основывается на поддержании детской инициативы и самостоятельности, поисковой активности. Планируем на будущее, придерживаясь принципа: системности, последовательности, доступности, продолжать работу по формированию у детей интереса к театральной деятельности.

Родители получили консультации по вопросам театрализованной деятельности для детей старшего дошкольного возраста.

Театрализация оказывает несравненное ни с чем воздействие на развитие творческих способностей и общее развитие ребенка; в коллективе формируется здоровая эмоциональная сфера, совершенствуются творческие способности.

Таким образом, успех развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста во многом определяется тем, в какой мере учитываются индивидуальные особенности, потребности и интересы ребенка. Правильно организованная система работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста позволит создать благоприятные условия для развития театрализованных умений и способностей детей.

Результатом проделанной работы является то что

У детей повысился интерес к театрально – игровой деятельности.

-Усовершенствовались исполнительские умения детей в создании художественного образа.

- Расширились представления детей об окружающей действительности.

-Повысился уровень речевого развития и речевого этикета детей.

-Обогатился и активизировался словарь детей.

-Усовершенствовалась интонационная выразительность речи.

- Развивалась память, мышление, воображение, внимание детей.

-Усовершенствовалось умение детей правильно оценивать свои и чужие поступки

-Появилось умение контролировать эмоциональное состояние детей.

-Появилось осознанное поведение и общение в обществе.

-Повысился эмоциональный контакт с семьями воспитанников.

Трудности и проблемы при работе над данной темой:
- что делать, если ролей не хватает на всех детей;
- кто будет играть отрицательных персонажей?

Первая трудность вполне решаема. Здесь возможна подгрупповая организация занятий по театральной деятельности. Кроме того, можно придумать какие-либо дополнительные роли, чтобы охватить всех детей.
Вторая же трудность несколько сложнее и требует вдумчивого наблюдения за конкретными детьми, индивидуального подхода к каждому ребенку. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, то дети, в большинстве случаев, хотят исполнять роли добрых, сильных и находчивых персонажей и не хотят играть злых, жестоких, бесчестных. В таких случаях нужно подчеркнуть, что в театрализованной деятельности все — и дети, и взрослые — артисты, и они должны уметь играть и положительные, и отрицательные роли. Причем зачастую сыграть роль отрицательного героя намного сложнее. Однако иногда бывает и так: стремление активно участвовать в театрализованной деятельности, привлечь внимание к себе толкает ребенка к постоянному исполнению отрицательных ролей. Постепенно образ как бы прилипает к нему, и, в конце концов, этот ребенок начинает вызывать насмешки у других детей, поэтому необходимо, чтобы каждый из детей исполнял как отрицательные, так и положительные роли.

В заключении хотелось бы отметить, что использование театральной деятельности в целях развития связной речи детей старшего дошкольного возраста становится возможным при выполнении следующих условий:

-совместного участия в данном процессе детей и взрослых;

-наличия интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;

-при создании развивающей предметно пространственной среды;

- последовательном ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами выразительности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей.

-насыщение этой деятельности интересным и эмоционально-значимым для детей содержанием.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (468,7 КБ)

Опубликовано: 25.04.2025