В связи с прогрессирующим ухудшением здоровья детей дошкольного возраста, снижением возможностей профилактической медицины необходима валеологизация педагогического процесса в ДОУ. Для создания целостных, систематических представлений о способах формирования культуры здоровья дошкольников необходима специально организованная работа.

Валеологическая культура - часть общей культуры, отражающая приверженность к общечеловеческим здоровьесберегающим ценностям, владение современным уровнем саногенных знаний, умений и навыков, способствующих здоровому образу жизни.

Основные компоненты валеологической культуры:

• когнитивный (валеологические знания);
• аксиологический (валеологические ценности, отношения, переживания, эмоции);
• нормативный (этические нормы, правила);
• поведенческий (поступки, личная безопасность);
• стиль мышления.

Такая структуризация позволяет рассматривать валеологическую культуру как целостную систему, включающую валеологические знания, умения, культуру чувств, деятельности, культуру поведения.

В исследовании Тихомировой определены функции валеологической культуры, каждая из которых имеет свою специфику:

• ценностно-ориентировочная - связана с направленностью развития валеологической культуры на самосохранение, самоукрепление здоровья, на благоговение перед жизнью;
• гуманистическая - обеспечивает сохранение телесного и духовного здоровья человека;
• регулятивная - обеспечивает воспитание норм, правил поведения в окружающем мире;
• познавательная - в содержательном поле валеологической культуры ориентирует на систему валеологических знаний и умений.

Критериями сформированности представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни и валеологической культуре являются:

• наличие знаний о влиянии гигиены на здоровье человека, которые соответствуют истинным медицинским знаниям;
• отношение к своему здоровью, выражающееся в желании вести здоровый образ жизни, заниматься физкультурой, спортом; помогать товарищам, близким и другим людям в виде выражения внимания, сочувствия, нравственного поступка;
• применение полученных знаний о здоровье, культуре спорта, нравственных поступках в жизни.
• соблюдение правил поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Определены уровни сформированности валеологической культуры старших дошкольников и их показатели:

высокий — ребенок быстро, четко, по существу отвечает на заданные вопросы, называет важные процедуры, мероприятия, способствующие укреплению здоровья человека;

средний — ответ не полон, имеется ограниченность представлений о необходимости гигиены в жизни каждого человека, о нравственных поступках;

низкий - ребенок практически не понимает для чего необходимо вести здоровый образ жизни, фантазирует, придумывает; нулевой, отсутствие представлений — молчание, обусловленное незнанием.

С учетом этого в исследовании разработана и апробирована программа формирования валеологической культуры старших дошкольников, содержательными компонентами которой являются:

- развивающий — формирование у ребенка позиции, направленной на здоровье (на саморазвитие);

- ценностный — формирование ответственности за жизнь и здоровье как своего, так и окружающих;

- практический — осуществление и применение знаний на практике;

- гностический — специально подобранный объем знаний, хорошо воспринимаемый детьми старшего дошкольного возраста: санитарно-гигиенический, правила по безопасности и т.п.

Педагогическая работа с детьми проводилась по следующим направлениям:

• формирование потребностей в физическом и психическом саморазвитии;
• воспитание мотивации ЗОЖ;
• развитие резервных возможностей и профилактика заболеваний;
• обучение родителей методам анализа и коррекции здоровья собственных детей.

Организация учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении должна основываться на единых требованиях к охране здоровья, физическому и общему развитию ребенка. Достижение благоприятных результатов при этом обеспечивается реализацией принципиальных положений:

• максимальное приближение процесса физического воспитания детей к игровой деятельности; доступность разных видов деятельности и форм организации воспитательно-образовательного процесса уровню восприятия, возможностям и степени подготовленности детей;
• положительно эмоциональная окрашенность разных форм учебно - воспитательной работы, способствующая развитию детей;
• использование комплекса физических упражнений, направленных на профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, плоскостопия и других отклонений в развитии.

Педагогически целесообразными средствами обеспечения здоровья старших дошкольников являются:

• подвижные, дидактические игры, способствующие общему физическому развитию детей, нормализации их психического состояния;
• креативные (художественно-эстетические, театрализованные) действия, положенные в основу различных занятий и способствующие психическому развитию детей и формированию у них групповой сплоченности;
• сотрудничество с родителями по овладению ими методами коррекции образа жизни собственных детей и укреплении их здоровья.

Результаты опытно-экспериментальной работы позволили выделить психолого-педагогические условия формирования валеологической культуры старших дошкольников:

1. наличие четко спланированных воспитательно-образовательных задач;
2. системность и систематичность поставленных воспитательно-образовательных задач, форм и методов их решения;
3. иллюстрационно-демонстративная оснащенность;
4. личностно ориентированное, гуманное общение воспитателя с детьми;

• полиморфность реализации воспитательно-образовательных задач: индивидуальные, групповые, коллективные формы работы с детьми;
• контроль и коррекция при решении поставленных задач;
• принцип сотрудничества педагогического и родительского коллективов;
• использование ролевых игр;
• погружение" ребенка в конкретную познавательную проблему с целью формирования наибольшего количества положительных реакций; организация познавательной деятельности ребенка.

Учет этих условий в педагогическом процессе позволяет позитивно изменить интеллектуальную, мотивационно-потребностную, эмоциональную сферы ребенка, которые существенно влияют и на его дальнейшее саморазвитие ребенка, и на совершенствование педагогического процесса в целом.

Таким образом, при реализации рассмотренных педагогических условий формирование у дошкольников валеологической культуры дает положительный результат. Валеологизация (оздоровление) педагогического процесса имеет значение как для детей, так и для педагогов в целях создания положительного психологического климата в коллективе. В связи с этим необходима большая работа по внедрению адекватных программ, формирующих у детей ценностное отношение к собственному здоровью, окружающей природе, частью которой они являются.