Конструктивная деятельность с воспитанниками 3–4 лет

Автор: Семенова Вера Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №61»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Дзержинск

Автор: Камайкина Мария Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №61»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Дзержинск

Термин «конструирование» (от латинского слова соnstruerе) означает приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов.

Под детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из строительного материала, отражающие окружающую действительность. Постройки детей служат для практического использования, для игр и соответствуют своему назначению.

В работе с детьми всех возрастных групп конструированию отводится значительное место, так как оно обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания.

Конструктивная деятельность дошкольника является сложным процессом, который успешно формируется и совершенствуется в данном возрастном периоде. Обучение конструированию способствует умственному развитию ребенка, формирует глазомер и положительно сказывается на регуляции процессов внимания и памяти.

В Федеральной образовательной программе дошкольного образования конструктивная деятельность включена в образовательную область «Художественно - эстетическое развитие», где обозначены основные задачи и содержание деятельности в соответствии с возрастными особенностями детей. Для воспитанников младшей группы сформулированы следующие задачи конструктивной деятельности: совершенствовать у детей конструктивные умения; формировать умения у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание); формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета.

Для достижения поставленных задач в своей работе с детьми 3 - 4 лет я использую игровые приёмы обучения конструированию .

В игре мы открываем перспективу на интересную деятельность, провоцируем детей к созданию игровой обстановки. Например, занятие на тему «Домик для лесных зверят» начинается с чтения русской народной сказки «Теремок». Затем все происходящие в сказке мы обыгрываем с нашими постройками. Конечно, чтобы построить Теремок, изначально с детьми нужно познакомиться с конструктором, показать элементарные постройки. Например, вместе с детьми раннего возраста (до трех лет) построим кроватку и уложим куклу спать, построим башенку, на которой будет сидеть птичка, ворота — через них будут ездить машинки и т.п., то есть организуется так называемое «сюжетное конструирование».

Потом, мы построим домик для одного персонажа, например для мышки. Обязательно обыграем эту постройку. Далее постройку можно сделать повыше и поселить в теремок уже лягушку. Затем в гости приходят зайчик, лисичка и волк, поэтому домик становится выше и шире, чтобы все звери в нем поместились, для этого детям приходится увеличивать постройку, используя дополнительные детали. А чтобы теремок был красивым, мы предлагаем использовать детали разных цветов. Но вот пришел Мишка -косолапый и весь Теремок разрушил. Но мы не унываем, а построим новый теремок, он будет более высокий и широкий.

Конструирование позволяет формировать у детей умение сравнивать, сопоставлять постройки с реальными вещами и предметами.

У детей есть самостоятельный выбор, тем построек, они самостоятельно решают конструктивные задачи. Например, ребенок сам выбирает кому он будет строить домик ( мышке, лягушке, зайчику или лисичке и т.д.). Мы вместе обговариваем, какой должен быть домик ( большой или маленький), подбираем детали для постройки, а затем ребенок строит самостоятельно свой домик, для выбранного персонажа. Одну и ту же постройку дети совершенствуют, перестраивают, дополняют различными деталями.

Для развития конструктивных навыков у детей целесообразно использовать различные игрушки.

Таким образом, использование игровых приёмов в обучении конструированию детей 3–4 лет позволяет сделать процесс интересным, увлекательным и более плодотворным, что важно для полноценного развития дошкольников.

Опубликовано: 25.04.2025