Трудовое воспитание детей с ЗПР через проект «Огород на подоконнике»

Автор: Завьялова Ольга Владимировна

Организация: МБДОУ д/с №50

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Труд - это совсем не то, чем заняты руки ребенка. Труд - это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.

Одной из важнейших проблем социализации детей с ЗПР является низкая мотивация детей к труду, сниженная познавательная активность, гораздо более узкий круг их интересов, чем у дошкольников с нормой развития, а также их особенность эмоционально – волевой сферы.

У воспитанников с ЗПР возникают сложности со вступлением во взаимодействие не только со взрослыми, но и со сверстниками, они редко проявляют инициативу, их речь малопонятна или отсутствует вовсе. Часто мы наблюдаем, что дети предпочитают взаимодействовать с игрушкой, а не с живым человеком, чтобы избежать речевого контакта. Многие воспитанники во время занятий или игровой деятельности нередко отвлекаются, им тяжело сосредоточится, усидеть на месте, не говоря уже о том, что огромных трудов стоит сконцентрироваться, уловить и тем более продолжить мысль, которую пытается донести собеседник. Ребятам тяжело дается формулирование вопросов, ответов на них, установление причинно-следственных связей, аргументация своей точки зрения. Из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что уровень сформированности социально-коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР находится на достаточно низком уровне. Поэтому так важен поиск новых возможностей, которые позволят повысить качество коммуникативного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Одним из методов, формирующих творческую, любознательную, инициативную личность является метод проектной деятельности. Именно его на протяжении мы активно и успешно используем в своей коррекционно-развивающей работе.

Использование проектной деятельности в обучении детей с задержкой психического развития имеет свои особенности и требует особого подхода. Проектная деятельность должна быть адаптирована под индивидуальные потребности и возможности каждого ребенка. Это включает в себя учет его уровня развития, интересов и личных особенностей. Использование ярких и наглядных материалов, таких как визуальные пособия, модели и мультимедиа-презентации, помогает легче усваивать информацию.

Проекты должны включать элементы практической деятельности, чтобы дети могли не только теоретически осваивать знания, но и применять их в жизни. Например, можно организовать занятия по садоводству, где дети будут ухаживать за растениями.

Проектная деятельность предоставляет возможности для совместной работы, что способствует развитию социальных навыков, таким как коммуникация, сотрудничество и умение работать в команде.

Задания должны иметь прогрессивный уровень сложности, который позволяет детям постепенно наращивать свои навыки и уверенность в своих силах. Важно обеспечивать детям постоянную поддержку и обратную связь по их работе. Положительное подкрепление будет способствовать мотивации к обучению.

Сотрудничество с родителями имеет большое значение. Информирование их о ходе проектной деятельности помогает создавать единое образовательное пространство и поддерживать стремление ребенка к обучению.

Во многих домах имеются комнатные растения, на приусадебных участках взрослые выращивают фрукты и ягоды, овощи, цветы. Труд по уходу за ними является составной частью жизни всей семьи и дети естественным образом приобщаются к нему по своей и родительской инициативе. Взрослые обращают внимание детей на то, как дружно и умело трудятся старшие члены семьи. Дети могут рыхлить землю граблями, сажать семена, поливать огород, участвовать в сборе урожая. В процессе совместной работы взрослые должны показать ребёнку, как надо копать, рыхлить сажать, привести конкретные примеры: "Посмотри, сколько камней, стёкол мы выбрали из земли; теперь семена моркови, редиса лучше будут прорастать!"; "Картошка крупная выросла, только в том конце огорода мелкая. Знаешь почему? Не окучили вовремя!"

Живая природа часто и без особых усилий со стороны взрослых вызывает у ребят и любопытство, и симпатию, и желание помочь, заботиться, ухаживать.

В нашей группе, в рамках проекта «Луковая семейка» мы устроили огород на подоконнике. Дети под руководством воспитателя подготовили контейнеры, инструмент, землю, семена для работы. Самостоятельно сажали репчатый лук (верхнюю часть луковицы немного срезали ножницами, чтобы скорее прорастали зеленые перья). Для улучшения понимания материала мы предложили детям делать рисунки их наблюдений. Это развивает творческие навыки и помогает запомнить информацию. Для дневника наблюдений можно использовать простой блокнот или тетрадь, где они будут записывать свои наблюдения. Также можно использовать графический формат, чтобы дети могли рисовать растения. Каждый ребенок сделал свой выбор.

После каждого наблюдения проводили короткое обсуждение. В дневник включали краткие вопросы, на которые дети могут отвечать, например:

- Как изменился лук с последнего наблюдения?

- Что мы сделали по уходу за растением?

- Какой погода была во время последних наблюдений?

Поощряли детей за их усилия и достижения. Это укрепило их уверенность и желание продолжать вести дневник наблюдений.

Проект "Огород на подоконнике" не только способствует трудовому воспитанию детей с ЗПР, но и создает позитивную атмосферу для обучения и общения. Подобные проекты развивают уверенность и самостоятельность детей, помогают им чувствовать себя частью процесса и влиять на результаты своей деятельности.
Создание огорода на подоконнике помогает детям развивать мелкую и крупную моторику через выполнение различных действий — от посева семян до ухода за растениями. Это особенно актуально для детей с ЗПР, которым необходимо уделять внимание развитию координации движений.
Работа с растениями требует регулярного ухода, что способствует формированию ответственности у детей. Они учатся планировать свои действия, ухаживать за своим «огородом» и наблюдать за результатами своих усилий.
Проект может быть реализован в группе, что создаёт возможность для взаимодействия между детьми. Это помогает развивать коммуникативные навыки, учит работать в команде и делиться опытом.
Проект "Огород на подоконнике" способствует формированию бережного отношения к природе. Дети узнают о процессе роста растений, важности экосистем и значения здорового питания, что формирует устойчивые привычки с раннего возраста.
Ухаживание за растениями может оказать положительное влияние на эмоциональное состояние детей. Наблюдение за ростом и развитием растений приносит радость и удовлетворение, что важно для формирования позитивного самоощущения.
В процессе работы над проектом дети получают знания о биологии, экологии и агрономии, что способствует расширению их кругозора и интеллектуальному развитию.
Таким образом, трудовое воспитание через проект "Огород на подоконнике" является не только актуальным, но и многообещающим подходом, который может значительно обогатить опыт детей с ЗПР, улучшить их социализацию и способствовать комплексному развитию.

 

 

 

Опубликовано: 27.04.2025