Эссе «Мнемотехника как способ развития связной речи детей старшего дошкольного возраста»

Автор: Чугунова Надежда Николаевна

Организация: МКДОУ № 34 г. Никольское

Населенный пункт: Ленинградская область, Тосненский район, г. Никольское

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти

словам- он будет долго и

напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов

с карточками, и он усвоит их на лету».

К. Д. Ушинский

 

Дошкольное детство-наиболее благоприятный период для развития речевой активности ребенка, когда собственная речь, свободная и уверенная, необходимо ребенку для познания окружающего мира и самопознания. В соответствии с ФГОС ДО одним из приоритетных направлений системы дошкольного образования является развитие речи у дошкольников. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач.

Проблема развития речи является одной из актуальных. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах. Не для кого секрет, что настоящее время все чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложения, нарушение звукопроизношения, внимания. Дети не очень любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приемами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить интерес, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности –ИГРУ. В дошкольном возрасте преобладает наглядно- образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер.

Я работаю в группе компенсирующей направленности, с детьми с тяжелыми нарушениями речи — это дети с поражением центральной нервной системы (или проявлениями перинатальной энцефалопатии), что обусловливает частое сочетание у них стойкого речевого расстройства с различными особенностями психической деятельности. У детей с ТНР наблюдается диссоциация между речевым и психическим развитием, выражающаяся в темповой задержке речевого развития, отставании экспрессивной речи, недостаточной речевой активности. Речь аграмматична, малопонятна, недостаточно фонетически оформлена. В связи с этим система коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи требует комплексного подхода, который предусматривает взаимодействие и преемственность работы всех специалистов детского сада.

Поэтому передо мной стала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Я использовала своей работе методы и приемы мнемотехники. Как способ развития памяти и мышления дошкольников, обеспечивающих эффективное запоминание текстов, сохранение и воспроизведение информации. Приемы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивает объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника-это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Цель обучения мнемотехнике- развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.

Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Как любая работа строится от простого к сложному: мнемоквадрат, мнемодорожка, мнемотаблица. Основной секрет мнемотехники прост и всем известен - это ассоциация, т.е. связь нескольких образов. Вспомнив один образ (или увидев конкретный предмет, дошкольники вспоминают и все остальные образы! Нужно только научиться представлять образы и соединять их искусственной ассоциацией.

Мнемоквадрат-одиночное изображение, которое обеспечивает одно слово, словосочетание или простое предложение. Его принимают в младшем возрасте. И зарисовывается обязательно цветным изображение. В этом возрасте даются готовые мнемоквадраты и обсуждаются с детьми что будет на них изображено.

Мнемодорожка- ряд картинок (3-5, по которым можно составить небольшой рассказ 2-4 предложения ею овладевают в среднем возрасте. К концу среднего возраста изображение предлагается однотонные.

Мнемотаблица- это целая схема, в которую заложен текст (рассказ, стих, сказка и т.д.). Ее используют в старшем дошкольном возрасте. Вначале ребенок помогает в изображении схемы, а потом самостоятельно может сам зарисовать. Мнемотаблицы мы рисовали с помощью карандашей, фломастеров, восковых мелков, обычного мыла, красок и т.д.

Мнемотаблицы служат дидактическим материалом для развития связной речи и используется:

с целью:

1.Развитие связной речи:

. обогащения словарного запаса;

. при обучении составлению рассказов;

. при пересказах художественной литературы;

. при отгадывании и загадывании загадок;

. при заучивании стихов;

2. Развитие всех видов памяти.

3. Развития логического мышления (умение анализировать, систематизировать),

4.Решение образного мышления (кодирование любой информации).

5. Решение различных общеобразовательных, дидактических задач, ознакомление информацией.

6. Развитие смекалки, тренировка внимания.

7. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи в событиях, рассказах.

8. Развитие графо-моторных навыков.

Этапы работы над стихотворением:

-Сначала я выразительно читаю стихотворение.

- Задаю вопросы по содержанию стихотворения, помогая детям уяснить основную мысль стихотворения.

-Выясняю, какие слова не понятны детям, объясняю детям значение в доступной для детей форме.

-Читаю отдельно каждую строчку стихотворения. Дети повторяют ее с опорой на мнемотаблицу.

-Дети рассказывают стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

-Дети по памяти зарисовывают мнемотаблицу.

На каждое слово или маленькое словосочетание мы придумываем картинку(изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого дети по памяти, используя графическое изображение, воспроизводят стихотворение целиком. На начальном этапе я предлагала готовые план-схемы. Мнемотаблицу использую при пересказе, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание уже концентрируют на правильном построении предложений.

Работа с мнемотаблицами: пересказ

Обучение пересказу начинаем с простого воспроизведения хорошо знакомых детям сказок, построенных на повторе (« Колобок»,» Репка», «Теремок») и далее переходим к художественным произведениям. Мнемотаблица помогает детям запомнить появление сказочных героев, их действий. Пересказу-принадлежит роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже контролирует на правильном построении предложений, на воспроизведение в своей речи необходимых выражений.

Особенности работы:

1. Проводим предварительную работу по развитию и обогащению словаря.
2. Начинаем мнемоквадратов, далее-мнемодорожки, позже мнемотаблицы.
3. Используем цветные мнемотаблицы.
4. Мнемотаблицы даются в готовом варианте.
5. Образы должны быть доступны и понятны.
6. Объем информации не должен быть более 9 мнемоквадратов.
7. Участие в создании мнемотаблиц.

 

Работа с мнемотаблицами: заучивание стихотворения

Мнемотаблицы особенно эффективно при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовый план-схему, а по меру обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Особенности работы

Работа сводится по тому же принципу, добавляем лишь простые символы, схемы (например, обозначения: цвет, формы, величина, действия) и увеличиваем объем информации (допустим объем более 9 мнемоквадратов). Работа с мнемотаблицами: составление описательного рассказа с элементами творчества. Этот наиболее трудный вид монологической речи. В описании задействуют все психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление). Здесь важно выделить признаки предмета. На этапе составления описательного рассказ мы продолжаем вводить в мнемотаблицы символы, обозначающие слова.

Например : при виде символа знак вопроса или конкретного изображения объекта- детям предлагается назвать предмет или объект.

«Цвет», «Геометрические фигуры», «Рука»-какой предмет на ощупь или действие с ним. «Человек»- для чего объект нужен человеку, каким образом человек заботится или как человек его использует. «Части объекта»-из каких частей состоит объект. ПО мере необходимости можно использовать и другие символы. Далее мы знакомим детей с понятием отрицания, вводим символы, обозначающие частицу «не» например; символ «перечеркнутый рот» может обозначать слово «несъедобный». Мнемотаблицы даются в одном цвете и без детализации изображений, образы все также должны быть доступны детям, объем информации увеличивается по мере необходимости. Кроме того, в процесс создания вовлекаются дети, их участие способствует развитию не только графо-моторных навыков, но и лучшему запоминанию и кодированию информации.

По такому же алгоритму можно придумать рассказ обо всем, чем угодно. Ребенок сначала ответит на все вопросы по отдельности, а затем нужно попросить его рассказать об этом едином текстом, поглядывая на таблицу.

Рассказ может быть и о свойствах предметов, и о профессии, и о его друзьях- все, что угодно.

Мнемотаблицу следует воспринимать как начальную» пусковую», но при этом эффективную работу, так как ее использование позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить ее.

Мнемотаблицы в свою роль служат лишь дидактическим материалом в работе по развитию связной речи. Конечно, использование мнемотехники ни в коем случае не признано самой известный и широко популярный метод в развитии и укрепление памяти- традиционное заучивание текстов наизусть. Однако с задачей помочь следует процесс запоминания более простым, интересным мнемотехника справляется просто великолепно.

Опубликовано: 29.04.2025