Сказка как инструмент развития речи у детей раннего возраста

Автор: Жебрева Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №72»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Дорогие коллеги, хочу поделиться с вами своим опытом работы по теме «Сказка как инструмент развития речи у детей раннего возраста».

Ранний возраст — это сензитивный период для развития речи. Дети, у которых речевые навыки не формируются своевременно, часто отстают в общем развитии, поскольку речь отражает их достижения, умения, эмоции и отношение к окружающему миру. Именно в этом возрасте закладываются основы грамотной, четкой и выразительной речи, а также пробуждается интерес к познанию. Поэтому моей главной задачей стало обогащение словарного запаса и активизация речи детей.

Наблюдая за малышами, я заметила, что дети с хорошо развитой речью легче адаптируются к детскому саду, охотнее идут на контакт с воспитателями и сверстниками. Это подтвердило важность целенаправленной работы над речевым развитием. Темпы освоения речи в раннем возрасте очень высоки: к году ребенок знает около 10 слов, к двум годам — 300–400, а к трем — уже 1000 слов.

Для решения этой задачи я выбрала сказки. Они передаются из поколения в поколение, играя ключевую роль в формировании личности, поведения и мировоззрения ребенка. Чтение сказок в сочетании с наблюдениями и различными видами деятельности помогает детям познавать мир, развивать нравственные качества и эстетическое восприятие. Однако в последнее время традиция семейного чтения угасает: родители чаще заменяют книги мультфильмами. Но сказки, в отличие от готовых визуальных образов, развивают воображение, творческое мышление и речевую активность.

Цель моей работы — развитие активной речи детей и пробуждение интереса к сказкам.

Задачи:
- Образовательные:
- Пробуждать интерес к сказкам.
- Создавать условия для знакомства с ними.
- Обогащать речь, расширять словарный запас, развивать грамматический строй и навыки диалогической и монологической речи.

- Развивающие:
- Развивать художественно-речевые способности, выразительность, эмоциональность исполнения.
- Стимулировать познавательные способности, воображение, память и фантазию.
- Вовлекать родителей в совместную творческую деятельность.

- Воспитательные:
- Воспитывать любовь к живому слову.
- Формировать положительные черты характера: отзывчивость, доброжелательность, эмпатию.
- Помогать родителям осознать ценность сказок и их роль в развитии детей.
- Создавать атмосферу сотрудничества между детьми, родителями и воспитателями.

Ожидаемые результаты:
- Дети с интересом слушают сказки, запоминают и пересказывают их.
- Активно используют речь в играх и повседневных ситуациях.
- Проявляют интерес к книгам, бережно к ним относятся.
- Эмоционально реагируют на литературные произведения, участвуют в играх-драматизациях.
- Свободно общаются со взрослыми и сверстниками.

В своей работе я опираюсь на принципы наглядности, поэтапности, активности и доступности. Сказки подобраны от простых к сложным: «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь» и другие.

Этапы работы:
1. Знакомство со сказкой:
- Чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.
- Использование настольного театра, вопросов по содержанию.

2. Творческие игры по сказке:
- Дидактические игры, эксперименты (например, с водой или песком).
- Конструктивные игры (постройка домиков для героев).
- Игры-имитации с элементами звукоподражания.

3. Рассказывание эпизодов сказки:
- Пересказ фрагментов с использованием масок и ролевых диалогов.
- Театрализация, импровизация.

Сказки также используются в продуктивной деятельности: лепке, рисовании, что развивает мелкую моторику и творческие способности.

Для поддержки интереса к сказкам в группе созданы:
- Книжный уголок.
- Уголок театрализации с различными видами театров (пальчиковый, фланелеграф, игрушки).
- Уголок ряженья с костюмами и масками.

Родителям даны рекомендации по использованию сказок в домашних условиях.

 

Сказки — это мощный инструмент для развития речи, воображения, памяти и социальных навыков. Через увлекательные игры и творчество дети не только осваивают язык, но и учатся мыслить, сопереживать и творить.

 

Методика работы со сказками в раннем возрасте

В своей педагогической практике я руководствуюсь основными дидактическими принципами, адаптированными для детей раннего возраста: принципом активности и посильной самостоятельности, познавательной выразительности, наглядности и поэтапного усложнения материала.

Сказки представляют собой идеальный материал для всестороннего развития малышей. Их волшебный мир обладает уникальными возможностями для обучения и воспитания. Особенно ценны народные сказки с их цикличностью – многократным повторением сюжета с небольшими вариациями. Такая структура помогает детям лучше запоминать содержание и тренирует память. Ритмичный язык сказок, обилие повторов ("тянет-потянет", "бил-бил – не разбил") значительно облегчают восприятие текста, что особенно важно для малышей с ещё недостаточно развитым слуховым вниманием. Постепенно, шаг за шагом, дети усваивают новые слова и речевые конструкции.

Для систематической работы я подобрала сказки в порядке возрастания сложности:
1. "Курочка Ряба"
2. "Репка"
3. "Колобок"
4. "Теремок"
5. "Как коза избушку построила"
6. "Маша и медведь"
7. "Волк и козлята"

Особое внимание уделяю воспитанию бережного отношения к книгам. Ежедневно напоминаю детям простые правила:
- После чтения книгу нужно возвращать на место
- Перед тем как взять книгу, следует проверить чистоту рук
- Рассматривать книги можно только за столом
- Страницы нельзя мять, рвать или бросать книгу

Трехэтапная система работы со сказками

1 этап – Первичное знакомство со сказкой
Цель: познакомить детей с содержанием произведения, развить способность внимательно слушать, сопереживать героям, отвечать на простые вопросы по тексту.

На первой неделе знакомства с новой сказкой я:
1. Читаю текст полностью, с выражением
2. Даю время для рассматривания иллюстраций
3. Задаю вопросы по содержанию
4. Использую различные формы подачи материала:
- Беседы по иллюстрациям
- Настольный театр (фигурки персонажей под тканью)
- Совместное воспроизведение сюжета с опорой на картинки

2 этап – Творческие дидактические игры
Цель: закрепить содержание сказки, расширить представления об окружающем мире, обогатить словарный запас, развить моторику и сенсорное восприятие.

Пример работы со сказкой "Колобок":
1. Совместный пересказ до кульминационного момента
2. Импровизированная сцена "Огород" с реальными овощами и фруктами
3. Обсуждение их свойств (цвет, вкус, польза)
4. Эксперименты с материалами (что тонет/плавает)
5. Конструктивные игры (постройка домиков для героев)
6. Релаксационные игры с элементами звукоподражания

3 этап – Рассказывание эпизодов
Цель: развить самостоятельную речь, обогатить словарь.

После трех недель подготовительной работы дети:
1. Пересказывают отдельные эпизоды
2. Участвуют в диалогах от лица персонажей
3. Используют маски для перевоплощения

Организация развивающей среды
В группе созданы специальные зоны:
1. Книжный уголок с подборкой сказок
2. Театральный уголок с различными видами театров:
- Пальчиковый
- Фланелеграф
- Настольный
- Конусный
3. Уголок ряженья с костюмами и аксессуарами

Такая система работы способствует развитию:
- Восприятия (анализ по цвету, форме, величине)
- Внимания (концентрация на предметах и действиях)
- Памяти (осознанное запоминание)
- Мышления (от наглядно-образного к логическому)

Родителям предлагаются индивидуальные консультации и рекомендации по использованию сказок в домашних условиях. Через увлекательные игры и творческую деятельность дети не только развивают речь, но и учатся мыслить, сопереживать, выражать свои эмоции.

 

Организация развивающего пространства для театрализованной деятельности

 

В своей педагогической практике я уделяю особое внимание созданию условий, способствующих самостоятельной игровой деятельности детей на основе сказочных сюжетов. Для этого в группе организовано специальное пространство, где малыши могут свободно перевоплощаться в сказочных персонажей, взаимодействовать друг с другом через ролевые игры и развивать творческие способности.

 

Комплексное оснащение театральной зоны включает:

1. Книжный уголок с подборкой любимых сказок, расположенный рядом с зоной для театрализации

2. Уголок театрализации, плавно переходящий в:

- Пространство для ряженья с разнообразными костюмами и масками

- Рабочую зону с фланелеграфом для моделирования сказочных сюжетов

3. Многообразие театральных видов:

- Пальчиковый театр (для развития мелкой моторики)

- Фланелеграф (для наглядного воспроизведения сюжетов)

- Настольный театр игрушек

- Картонные фигурки персонажей

- Объёмные конусные фигурки

 

Принципы подбора материалов:

- Все персонажи и декорации выполнены в яркой, эстетически привлекательной форме

- Материалы подобраны с учётом возрастных особенностей восприятия

- Каждый элемент способствует развитию художественного вкуса

- Обеспечивается безопасность и доступность всех материалов

 

В процессе свободной деятельности дети часто проявляют интерес к знакомым книгам: рассматривают иллюстрации, вспоминают содержание, что естественным образом приводит к желанию обыграть понравившиеся сюжеты. Разнообразие театральных средств позволяет каждому ребёнку найти подходящий способ самовыражения - от простого манипулирования фигурками до сложных ролевых диалогов.

 

Такой подход не только развивает творческие способности, но и формирует важные личностные качества:

- Умение сотрудничать в игре

- Художественно-эстетическое восприятие

- Эмоциональную отзывчивость

- Коммуникативные навыки

 

Все элементы развивающей среды взаимосвязаны и дополняют друг друга, создавая целостное пространство для гармоничного развития детей через мир сказки.

Опубликовано: 29.04.2025