Особенности формирования навыков самоорганизации технологиями менеджмента у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Негреева Анна Геннадьевна

Организация: МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №103»

Населенный пункт: город Краснодар

В современных условиях возникает потребность в человеке, способном к саморазвитию и самоуправлению, одним из аспектов формирования успешной личности должна стать самоорганизации – направление, которое представляется нам одним из наиболее актуальных и многообещающих в современной педагогике. Так же хочется отметить, что актуальной проблемой современного образования является поиск эффективных путей воспитания и развития нестандартной, инициативной личности, способной к реализации своего творческого потенциала.

Образовательная деятельность заключается в принципе воспитания активной, творческой, личности способной к сотрудничеству и умеющей в условиях неустойчивости и неопределенности находить правильное решение. Система работы требует модернизации педагогических технологий, способствующих формированию личности, отвечающей современному запросу государства и общества. Для того, чтобы готовить подрастающее поколение к жизни в постоянно меняющемся мире, необходимо развивать механизмы его самоорганизации.

Педагогическая работа нацелена на создание благоприятных условий для развития навыка самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста посредством технологий менеджмента, а также поиск эффективных путей воспитания и развития нестандартной, инициативной личности, способной к реализации своего творческого потенциала. В ней рассматривается адаптированные к дошкольному возрасту технологии менеджмента. Ориентирована на подготовку подрастающего поколения к жизни в постоянно меняющемся мире и развитие механизма его самоорганизации.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить особенности формирования навыков самоорганизации технологиями менеджмента у детей старшего дошкольного возраста, которые мы видим в соблюдение следующих этапов:

1. Формирование временных представлений. Формирования собственно чувства времени.

2. Вооружение детей навыками целеполагания и планирования.

3. Формирование навыков самоконтроля и самоорганизации.

4. Коррекция и анализ ситуации.

 

Методы развития навыков целеполагания и планирования

Методы работы с крупными задачами («Слоны»)

Методы работы с детьми для решения крупных и мелких задач, в основе которых не столько технология достижения результата, сколько задача сохранения энергии (мотивации), то есть перевода задачи из категории «надо» в категорию «Хочу и делаю с удовольствием».

Есть огромные дела, которые предстоят ребенку. Они важны, но каждый шаг не несет большого результата, поэтому теряется мотивация. Чем крупнее задача и чем менее жесткий срок исполнения, тем труднее заставить детей ее выполнить. В тайм-менеджменте подобные крупные дела называют слонами, которых необходимо съедать по частям (нарезать слона на бифштексы). Переводя с языка тайм-менеджмента, большие дела нужно разбить на множество мел ких задач, и решать эти маленькие задачи ежедневно, уделяя им полчаса. И вот такими небольшими шажками вы помогаете ребенку продвинуться к поставленной цели. Кстати, зачастую получается, что на горестные мысли о «несъеденных слонах» уходит в итоге больше времени, чем, собственно, на само «поедание слона». К поеданию слонов как нельзя лучше подходит пословица «аппетит приходит во время еды». Стоит только начать большое дело, как энтузиазм и воодушевление начинают расти с каждым съеденным кусочком.

Например: «Слон» – подготовиться к детскому муниципальному конкурсу, «бифштексы» – в неделю определить 1 критерий условия конкурса (по 2-3 пункта), уделять по 30 минут в день задаче.

Ещё один способ «поедания слона» – «Метод швейцарского сыра». Потратить меньше времени и сил ребенку на раскачку поможет «метод швейцарского сыра». Ваша задача помочь выполнить задачу не в логическом порядке, а в произвольном, «выгрызая» из разных мест маленькие кусочки – наиболее простые, приятные и т.д. Например, при подготовке к конкурсу, можно сначала подобрать иллюстрации, проговорить с ребенком для него понятные термины по выбранной теме. Через некоторое время в вашем «сыре» образуется столько дырок, что «доесть» его будет совсем не сложно.

«Промежуточная радость». Еще один способ тратить меньше сил при работе над сложными задачами называется «Промежуточная радость». Разбейте работу на несколько этапов, и за прохождение каждого этапа назначьте ребенку небольшую награду. Например, за каждые два определенных пункта критерия к конкурсу ваш малыш можете откусить кусочек шоколадки и т.д. Награды и наказания могут быть совсем маленькими, но важно, чтобы ребенок получил их немедленно, не откладывая на потом. Как правило, маленькие радости за каждый сделанный шаг мотивируют лучше, чем предвкушение долгосрочных результатов, помогают сделать более приятной самую сложную работу и выполнить ее в более сжатые сроки. Действуя подобным образом, можно делать нужные дела в нужный момент времени.

Метод «Пяти минут» – ещё один способ «поедания слонов». Суть этого метода заключается в том, что вместо того, чтобы представлять себе весь (отталкивающий изначально) объем предстоящей работы, ребенок просто определяет либо очень маленький объем (например, сегодня напишу только 1 критерий – и всё!), либо определяет небольшой «5 минут» промежуток времени, в течение которого будет заниматься определенной задачей (например, уделю 15 минут работе, не более!). Здесь очень важен чисто психологический момент: реально нетрудно 1 критерий к конкурсу или потратить 15 минут в день на подготовку к конкурсу. Сильно заставлять ребенка не приходится – просто садится и делает, после того как прошло 15 минут (или определен критерий), возникает ощущение выполненного дела (как обещано – сделал!), а затем «имею право остановится, а могу (не обязательно! но могу же) продолжить». Как правило, один критерий может превратится в 2–3, а 15 минут в 30 минут. Работает!

Способы поедания «Лягушек»

Кроме крупных задач (слонов), есть множество мелких задач – лягушек, то есть неприятных скользких и квакающих дел, таких как: навести порядок в комнате, убрать игрушки, совместно с родителями дома выполнить рекомендации педагога. Такие дела обычно откладываются до лучших времен, а потому они копятся и размножаются. Бороться с лягушками не сложно. Поедать «Лягушек» также как и «Слонов» можно разны ми способами.

Съешь «лягушку». «Лягушки» все время откладываются, и грозят перерасти в большие неприятности. Обидно получается: задача, требовавшая 5–20 минут, откладывалась неделями и, в конце концов, превратилась в проблему, на решение которой придется потратить несколько часов. Существует поговорка «Каждое утро съедай лягушку». Действительно, начав день с поедания одной «лягушки», ребенок весь день ходите бодрый и радостный. Про остальных «лягушек» не вспоминайте – они припасены на следующие дни. Можно чередовать рацион: съедать «бифштекс» от Слона, чередуя его с мелкими Лягушками. Понаблюдайте за ребенком и определите, как ему удобно справляться с Лягушками сразу по мере их поступления или группировать их и, выделив специальное время, съесть всех вместе. Помогите ребенку определиться в удобном для него способом и – приятного аппетита!

Метод визуальной фиксации. Задачи из разряда «Лягушки» точно подлежат визуальной фиксации. Они настолько мелкие, к тому же их часто бывает по несколько штук в день, что нет необходимости их запоминать. Вместе с ребенком нарисуйте «Лягушек» и по мере их «поедания» – зачёркивайте. С одной стороны, ребенок точно не пропустит ни одной, а с другой – чувство удовлетворения от «поедания лягушек» и удаления их из раскладки картинок носит терапевтический характер, освобождая ребенка от необходимости напрягаться и каждый раз вспоминать: «Что-то ещё надо было сделать…».

Метод отдельных бумажек является одной из модификаций предыдущего способа работы с мелкими задачами. Его отличие в том, что рекомендуется зарисовывать каждую новую «Лягушку» на отдельный маленький листок бумаги (обычно для этих целей используют бумагу с клейким краем). Листочки с заданиями можно разместить в местах, где их легко увидеть (например, дома на холодильнике или входной двери и т.п.). После выполнения каждого задания бумажка с аналогичной картинкой с удовольствием разрывается на ещё более мелкие кусочки и удаляется в мусорную корзину. Наверняка любой ребенок испытает подобное удовольствие от этой процедуры. Данное действие в психологии называется проекцией – выполняя физические манипуляции с выполненной задачей (когда кто-то рвёте и выкидываете листок), сознание также освобождается от контроля над «поеданием очередной лягушки». Метод «Цветные маркеры» заключается в том, что ребенок не только фиксируете перечень мелких задач, но и может проранжировать их по степени важности и срочности. Присвоив каждому цвету значимое для него значение (например, красный – ни в коем случае не забыть! Важно! Срочно! Синий – если останется время – сделаю, задача из разряда («хорошо бы»), зелёный – приятная («вкусная») лягушка – выберу удобное время и с удовольствием съем её и т.д.). Ребенок толстым маркером соответствующего цвета обводит картинку.

Метод «Смайлика». Он заключается в том, что после выполнения перечня мелких задач ребенок не зачёркивает картинку, а напротив каждой приклеивает (или рисует) символ улыбающегося смайлика, тем самым фиксируя успешное исполнение всего запланированного на день. В конце дня перед глазами оказывается весь перечень реализованного, что, безусловно, позволяет почувствовать удовлетворение от работы.

 

Методы развития навыков самоконтроля и самоорганизации

Метод «Дерево решений»

Это метод, дающий представление о действиях и их последствиях в виде упорядоченной иерархии. Оно включает в себя элементы двух типов: узлы (node) и листья (leaf).

Дерево решений - это универсальный аналитический инструмент, используемый для визуализации сложных процессов принятия решений и их потенциальных результатов. «Дерево решений» — технология, которая включает несколько этапов работы:

1. Выбора проблемы, не имеющей однозначного решения, например, «Что нужно дереву для счастья?».

2. Рассматривание схемы, в которой прямоугольник — это «ствол» (который обозначает эту проблему), прямые линии — «ветки» (пути ее решения), а кружочки — «листочки» (решение проблемы).

3. Решение проблемы: дети подгруппами договариваются, обсуждают и рисуют, например, бабочку, птичку и тому подобное, размещая их на «дереве решений» и объясняют свой выбор.

Суть метода заключается в структуре дерева, в котором:

Ствол – проблема, которая требует решения;

Ветви – это пути решения проблемы;

Листья – это результаты, к которым приведут пути.

У одной проблемы может быть несколько путей решения и несколько результатов.

Преимущества:

- это одномерная схема, которая наглядно показывает причинно-следственные связи. Что будет, если... И куда наш выбор приведет.

- возможность одновременно рассматривать нетипичные ситуации и подбирать несколько вариантов их разрешения.

- простота в использовании.

- работать над моделью может сразу несколько человек, что облегчает задачу.

-возможность действовать в соответствии с алгоритмом.

Метод «Автофокус»

Цель - выполнение задачи без стресса, фокусируясь на делах, которые приносят удовольствие.

Суть метода. Помочь детям составить список дел (нарисовать, схематично обозначить и т.д.), которые нужно сделать, например, за предстоящую неделю. После небольшого перерыва вернуть детей к списку и в спокойном состоянии медленно его рассмотреть. Когда ребенок интуитивно остановится на какой-то задаче и почувствует, что именно ей хочет заняться, — приступайте. Главная изюминка метода — поймать момент воодушевления, когда не терпится приступить к конкретной работе.

После выполнения задачи продолжайте работать со списком, каждый раз выбирая дело по душе. Таким образом значительно уменьшится список дел детей, которые выполняются с удовольствием. А оставшиеся задачи будет выполнять проще, потому что чем короче список дел — тем меньше он давит на моральную ответственность.

Метод подходит творческим людям, и если дело не имеет чётких временных рамках. И, конечно, метод автофокуса не подойдёт если задача требует строгого соблюдения сроков.

Метод автофокуса:

• повысит скорость выполнения мелких задач — когда понятно, что на выполнение задачи нужно потратить мало времени, хочется быстро её сделать и вычеркнуть из списка;

• продуктивность выполнения самых важных задач наоборот снизится — когда «приятные» дела заканчиваются, довольно трудно настраиваться на более сложные. Кроме того, накапливается усталость от уже выполненных задач.

Метод «Fresh or Fried» (Свежие или жареные)

Цель – распределение задач, которые нужно сделать в течение дня, — по сложности и важности.

Суть метода. Заранее составить совместно с детьми список на следующий день. Обсуждаем какие дела важные, а какие второстепенные. Все важные и сложные дела детьми помещаются в начало списка, второстепенные — в конец.

С утра, когда дети только пришли в детский сад и ещё совсем свежи (Fresh), приступайте вместе с ними к важным делам. После обеда, когда мозг стал слегка «зажариваться» (Fried), детям можно взяться за рутинные задачи, которые не требуют строгой сосредоточенности.

Вечером не забудьте составить список на следующий рабочий день.

Метод визуализации данных «Mind Map»

Mind Map или ментальная карта, карта мыслей, диаграмма связей есть и другие названия - интеллект-карты. Интеллект-карта (Mind-менеджмент)

Интеллект-карты предназначены, в первую очередь, для среднесрочного или долгосрочного планирования, но не для ежедневных, активных.

Цель: помощь в структурировании информации и составлении списка дел на короткие и длинные отрезки времени.

Суть метода. Интеллект-карта — это древовидная схема. В её центр помещают ключевую тему или проблему, а всё, что вокруг, — это задачи, ресурсы, инструменты, которые помогут в достижении цели.

В карту стоит вносить всё, что касается конкретного проекта, темы или задачи. Обязательно надо помогать детям фиксировать даже то, что кажется мелочью — ведь именно мелочи чаще всего забываются и теряются в потоке глобальных идей и важных задач. Записали — значит, не забыли.

Четыре основных правил создания карт:

1. Начинайте с центра. В центре находится самая главная мысль, цель, построения интеллект-карт. Начинайте с этой главной мысли, тогда появятся новые, интересные идеи, и не нужно будет запоминать большую информацию.

2. Вставляйте графические образы и меняйте цвета. Наш мозг не может читать большого количества текста, ему это неинтересно. Поэтому выбирайте разные цвета и вставляйте нужные картинки.

3. Читайте по часовой стрелке, начиная с правого верхнего угла. Это правило принято для чтения всех интеллект-карт; если вы задаете другую последовательность, тогда обозначайте очередность порядками и цифрами и выделяйте.

4. Постоянно находите взаимосвязи. Обратите внимание на то, что связи в интеллект-картах не только прямые, но и косвенные. Когда вы начнете создавать стрелки, вы увидите, что через несколько ступеней можно перескакивать.

 

Методы развития навыков коррекции и анализа ситуации

Метод «Хронометраж»

Хронометраж — метод изучения затрат времени с помощью фиксации и замеров продолжительности выполняемых действий.

Цель: проанализировать собственную продуктивность и оптимизировать ресурсы для выполнения регулярных задач.

Задачи:

- определить, на что тратится время;

- выявить «поглотителей времени»;

изыскать резервы времени;

выработать «чувство эффективности» и «чувство времени».

Рекомендуется фиксировать все действия детей в группе с точностью до 5-10 минут в течение хотя бы одной недели. Наиболее простой способ вести хронометраж — фиксировать начало и окончание любого дела на ватмане с помощью ярких картинок и смайликов.

Следующую неделю добавлять совместно с детьми отметки о том, насколько эффективно было потрачено время и отмечать веселыми или грустными смайликами. Например:

• задача выполнена полностью – веселый смайлик;

• результат есть, но не окончательный – нейтральный смайлик;

• время потрачено впустую – грустный смайлик.

При отрицательных или частично-положительных результатах можно указывать причину, по которой успеха не случилось.

Спустя две недели внимательно проанализируйте с ребятами результаты и постарайтесь найти закономерности:

• на какие задачи уходит больше времени, а на какие меньше;

• в какое время дня дети более продуктивны, а когда больше прокрастинирует.

На основании результатов хронометража дети смогут изучить затраты собственного времени. Сколько времени им потребуется для выполнения тех или иных дел. Увидят свои сильные и слабые стороны, а также кто и что отвлекает их от дел.

Метод «Коллаж»

Современные дети перенасыщены информацией, поэтому необходимо сделать процесс обучения для них интересным, занимательным, развивающим. Используем в своей работе различные техники и приёмы для развития познавательных, речевых, творческих способностей детей. Одним из таких приёмов является коллаж.

Коллаж (французское collage, буквально – наклеивание), технический приём в изобразительном искусстве, наклеивание на какую-либо основу материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре; коллажем также называется произведение, целиком выполненное этим приёмом.

Коллаж — это лист бумаги, на котором наклеиваются или рисуются различные картинки, фотографии и т. д. Главная задача коллажа соединить, то есть связать все картинки, буквы между собой. Таким образом, происходит обработка информации, синтеза и анализа деятельности.

Для педагога коллаж – это творчество, новизна, уход от обыденности. Для детей – это деятельность, в результате которой они создают новое, оригинальное, проявляют самостоятельность, учатся сотрудничать.

Изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от действительности. Дети изображают и играют с тем, что им хорошо знакомо, с чем встречались в повседневной жизни, что привлекает их внимание.

Коллаж выступает как:

1. Средство моделирования проблемной ситуации.

2. Средство развития умений анализа и интерпретации цели.

3. Средство развития способностей осуществлять продуктивную деятельность:

- трансформирование, комбинирование действий;

- конструирование последовательности работы.

4. Средство организации процесса общения.

5. Средство организации игровой деятельности

Что нужно для создания коллажа. Выбрать тему; подобрать иллюстраций в соответствии с темой; предварительно вырезать иллюстрации, продумать недостающие детали коллажа, дополняя их за счет использования букв, цифр, пиктограмм; выполнить предварительный эскиз коллажа на бумаге, продумав схему оптимального расположения изображений для лучшего раскрытия идеи коллажа. Для работы понадобится: ватман - фон, цветные карандаши и фломастеры, клей, ножницы.

Этапы работы над коллажем.

1 этап:

- рассматривание коллажа и разбор того, что изображено (предложить детям, назвать все картинки, которые они видят);

- провести работу по перекодированию картинок-моделей в связное высказывание;

- научить детей выделять существенные признаки предмета;

- дать сжатую информацию по содержанию коллажа.

2 этап:

- беседа по содержанию коллажа (задавать детям дополнительные вопросы); - - провести работу над лексико-смысловой организацией текста;

- составить план, наклеивая картинки на коллаж, в соответствии с целью;

- анализируем план достижения цели и корректируем с наглядной опорой.

Опубликовано: 30.04.2025