Психологические приёмы организации дисциплины в группе детского сада

Автор: Яхлакова Оксана Анатольевна

Организация: Ильинский филиал МКДОУ Детский сад «Родничок»

Населенный пункт: Курганская область, г.Катайск

Дисциплина - это система правил, ритуалов, традиций, отношений в коллективе, формирующая у ребенка чувство безопасности и принадлежности к группе и способствующая его гармоничному развитию.

Дисциплина в детском саду — это основа спокойствия и порядка в группе.

Дисциплина нарушается тогда, когда затрагиваются свободы другого ребенка или детей. Не поделили игрушку, не хотят выполнять задание, медленно одеваются на прогулку, отвлекаются во время еды — причин может быть масса. Частые проблемы с дисциплиной — дети не хотят убирать игрушки, хотя уже начинается занятие, они бегают по группе, кричат или обижают друг друга. Во многом на это влияют ошибки воспитателей. Как их избежать и чем заменить — рассказываем в статье.

Я столкнулась с такой проблемой. Дети не всегда меня слушали, испытывали.

Дисциплины в группе можно не ждать, если воспитатель не умеет привлечь внимание детей и удерживать его. Малыши с удовольствием слушают тех, кого они уважают и любят. Как стать авторитетом для группы, как удержать внимание детей на занятии в детском саду, правила поведения в группе детского сада, рассказываю подробнее.

Выражаю искренний интерес к детям. Детям важно чувствовать, что их замечают. Интересуюсь их настроением, увлечениями и мнением. Например: «Какие у тебя красивые кроссовки! Это твой любимый цвет?» Реагирую на их рассказы: задаю уточняющие вопросы.

Говорю с малышами уважительно. «Мы договаривались, что внимательно друг друга слушаем. Давай дадим договорить Оле, а потом, мы послушаем тебя?». Резкие фразы, которые вырываются на эмоциях, могут сильно ранить ребенка, и он закроется.

Не угрожаю и не наказываю. Вместо «Если не уберешь игрушки, не пойдешь гулять!» объясняю последствия поступков: «Когда ты уберешь игрушки, у нас будет больше времени на прогулке».

Стараюсь быть справедливой. Дети должны понимать, что правила одинаковы для всех. Если одному можно бегать по группе, а другому — нельзя, это вызовет протест.

Использую интерактивные элементы. Это могут быть ответы на вопросы и мини-игры, которые вовлекают детей. Например, когда рассказываю о животных, спрашиваю: «Какое животное может прыгать высоко? А как ему это удается?». Малыши очень хотят показывать, что они знают и умеют.

Меняю темп и стиль подачи материала. Чередую рассказы и активные игры. Например, начинаю занятие с чтения книги, затем перехожу к игре, в которой дети изображают персонажей истории. Это переключает внимание и поддержит интерес.

Даю детям разные материалы. Тактильное восприятие помогает лучше усвоить новое. Например, во время темы «Природа» раздаю камушки, листья, шишки, которые малыши трогают и рассматривают.

Провожу ролевые игры. Через игру малыши познают мир. Когда они примеряют разные роли, они больше узнают об обществе, правилах и учатся общаться. Например, во время разговора о профессиях, можно кому-то из детей дать роль врача, а другим — пациентов. Каждый будет вовлечен, пока придумывает свою историю и отыгрывает роль.

Даю обратную связь. Хвалю всех, кто проявляет себя и кто пытается это делать. Например, за активность можно выдавать наклейки, фишки. Одних это поощрит за старания, а других — замотивирует не отвлекаться.

Правила группы в детском саду нужны в первую очередь самим малышам. Они помогают подготовиться к жизни в обществе и учебе, дают ощущение стабильности и предсказуемости. Не нужно тревожиться о том, что можно делать, а что нельзя, что безопасно, а что нет — взрослый задает рамки и контролирует ситуацию.

Вовлекаю детей в процесс. Вместо того чтобы просто объявлять правила, обсуждаем их вместе. Спрашиваю у ребят, какие действия они считают правильными, а какие — нет и почему. Так они лучше поймут суть правил. Например, если поссорились — важно помириться, а когда поиграли — нужно убрать все на свои места.

Даю акцент на положительном поведении. Формулирую правила так, чтобы они были понятны малышам. Например, вместо «Не кричи!» можно сказать «Говорим тихо, чтобы все могли слышать друг друга». Это звучит более позитивно, конструктивно и не обидит ребенка.

Визуализирую правила. Правило должно быть четким, разумным и соответствовать уровню развития детей. Создаю красочные плакаты с иллюстрациями, чтобы малыши запомнили их лучше. Одно правило — одна картинка. Для краткости их лучше выразить одним-тремя словами, например: «Помирись», «Помоги», «Поиграл — убери». Важны примеры того, как поступать: здороваться, вести себя на занятии или обращаться с вещами. В таблице привожу идеи, как визуализировать правила поведения в группе.

Создаю ритуалы. По утрам или вечерам вместе с детьми напоминаю о том, как можно и нельзя себя вести. Например, провожу «Круг правил», во время которого каждый ребенок рассказывает, какое правило ему нравится и почему.

Всегда последовательна. В детском саду сказать о правилах один раз и ждать, что дети будут их соблюдать, — нереалистично. В первое время они будут вести себя так, будто никогда не слышали, что надо делать по-другому. Малыши делают это не специально, просто пока что они не научились.

Включаю эмоциональный аспект. Обсуждаем, как каждое правило влияет на чувства других. Например, можно сказать: «Когда мы здороваемся с другими и улыбаемся им при встрече, им становится радостнее. А когда мы не проходим мимо молча, они могут расстроиться». Это помогает детям осознать свои и чужие личные границы и интересы и научиться их учитывать..

Главное — всегда стараюсь отмечать, за что похвалить детей. Обращаю внимание даже на их небольшие попытки улучшить поведение. Малыши оценят, что их старания заметили, и будут выбирать действовать по правилам осознанно.

Опубликовано: 30.04.2025