Тема: «Ритуалы и правила в группах детей младенческого и раннего возраста, взаимодействие с семьями воспитанников в процессе формирования уклада группы»

Автор: Коновалова Ирина Александровна

Организация: Ильинский филиал МКДОУ Детский сад «Родничок»

Населенный пункт: Курганская область, Катайский МО, с.Ильинское

Тема: «Ритуалы и правила в группах детей младенческого и раннего возраста, взаимодействие с семьями воспитанников в процессе формирования уклада группы»

Описание практики

«Мы с тобой, малыш!» Из опыта работы с детьми и родителями в период адаптации

В дошкольном возрасте проблема сохранения психологического здоровья является наиболее актуальной при вхождении ребенка в образовательную среду при поступлении его в детский сад, т. е. в процессе адаптации детей к условиям ДОУ.

В связи с этим актуальным является осуществление целенаправленной организации процесса привыкания детей к новым условиям дошкольного учреждения, когда часть семейных ценностей, частичка среды семьи вносится в образовательную среду группы раннего возраста.

Как сделать так, чтобы ребёнок чувствовал себя в детском саду спокойно, чтобы ему было уютно и комфортно, также как с мамой и папой? Родители малышей тоже волнуются и тревожатся о том, а будет ли ребёнку хорошо в детском саду, не начнёт ли он капризничать, болеть, расстраиваться при расставании с домом, с близкими.

Основная цель моей работы в этот период: создать условия, способствующие охране и укреплению психологического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия во время нахождения в группе детского сада.

Задачи:

- преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

- создание развивающей предметно-пространственной среды, направленной на удовлетворение личных потребностей ребенка;

- обеспечение потребности детей в общении, коммуникации, выражении собственных чувств, мыслей и желаний;

- развитие игровых навыков, навыков взаимодействия детей друг с другом с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка,

- взаимодействие с родителями, направленное на новые уровни сотрудничества и взаимодействия со специалистами детского сада;

Суть практики – Уклад жизни. Что такое уклад группы? Этим вопросов мы озадачились с коллегами, когда обсуждали, из чего состоит уклад детского сада в целом. Мы пришли к выводу, что уклад — это традиции, ритуалы, атмосфера, и в каждой группе они свои, особенные, созданные воспитателями, специалистами, родителями и детьми.

За несколько лет у нас сложились свои традиции и ритуалы.

Для создания хорошего настроения «День начинается с улыбки».

Для напоминания малышам о доме, об их семье родители приносят в группу «Подушку-подружку», которую они вместе с детьми сшили и украшали дома. Мягкие подушки – это ещё одна частичка домашнего очага, которая теперь находится в группе рядом с ребёнком, и которую он может в любой момент взять и поиграть на ней: рассмотреть книжки или полежать после прогулки. Эти подушки дети используют и на «Утреннем круге».

Каждое утро начинается с утреннего круга, во время которого дети совместно с воспитателем и музыкальным руководителем поют песню – приветствие «Здравствуйте», говорят речёвки, делают пальчиковую гимнастику, разглядывают «Чудо ложки».

«Чудо ложки» - это театр деревянных ложек. Дети удивительно восхищаются, сделанными руками мам и пап ложки-персонажи сказок. Они с удовольствием с ними действуют: инсценируют с воспитателем песенки «Два весёлых гуся», песенку колобка, сказку «Курочка ряба». Малышей очень привлекает дидактическая игра «Разложи ложки».

Наши бабушки также являются активными участниками, они настоящие рукодельницы. Вместе с внуками и внучками вяжут игрушки для пальчикого и настольного театра. Эту традицию я назвала «Сказочные чудеса».

Дети любят собирать и нести из дома разные небольшие игрушки, главная ценность которых заключается в связи с родным домом. Это единственное, что им дорого и знакомо в новом и пока ещё чужом месте под названием «Детский сад». Зная об этом родителям было предложено сшить мешочки «Сокровищницы». В эти мешочки дети складывают мелкие игрушки, маленькие подарки от воспитателя, фантики, красивые камешки, шишки, которые нашли на прогулке и другое.

Совместная работа по созданию «Сокровищниц» помогла нам в общении с детьми, особенно в адаптационный период: малыши легче идут на контакт, рассказывая о том, что интересует лично его.

По инициативе родителей создано «Уютное одеяло для малышей». Оформленное вместе с мамой одеяльце, помогает ребенку отвлечься, справиться со страхами и неуверенностью, снять психоэмоциональное напряжение.

В течение дня воспитатель достает «одеяло» и дает возможность ребёнку поиграть с ним. Дети рассматривают «одеяльце», гладят его ручками. Ребёнок наполнялся теплыми, позитивными эмоциями.

Дети с большим интересом и увлечением любят весёлую музыкальную игру с колокольчиками. В связи с этим, я придумала и внесла в уклад жизни группы ритуал «Звонкие колокольчики». Ритуал используется для того, чтобы снять напряжение детей. Педагог наполняет занятие добротой, красотой, радует ребят, рассказывает, как весело и задорно может звенеть колокольчик. Малыши как звонкие колокольчики с задором танцуют, они эмоциональны и активны.

Практика «Уклад группы раннего возраста как стратегия взаимоотношений родителей и педагогов» позволила нам достичь следующих результатов.

У 95% детей лёгкая степень адаптации к условиям детского сада. Дети рано начинают общаться, выстраивать коммуникации со сверстниками и со старшими ребятишками. Позиция как родителей, так и воспитателей, специалистов становится более гибкой, так как детский сад, действительно, становится вторым домом для детей. Родители - активные участники различных событий, они ощущают себя более компетентными в воспитании детей.

Способы измерения результатов практики:

- Адаптационный лист наблюдений за ребёнком в период адаптации.

Что изменится в результате реализации практики?

- Повысится качество образования;

- Процесс образования станет персонализированным (для конкретного ребёнка);

В реализации практики возникают трудности, такие как:

- пониженное чувство ответственности некоторых родителей, которые не выполняют требования детского сада: приводят ребёнка в группу с опозданием, не наводят порядок в детских шкафчиках, забывают приносить сменную одежду для ребятишек;

- отсутствие единства требований к детям в семье и детском саду, что негативно сказывается на развитии детей (различное поведение детей дома и в группе: в детском саду у ребёнка формируются навыки самообслуживания, а дома говорят, что ребёнок еще маленький и начинают выполнять за него какую-то работу);

- дети приходят из дома по-разному подготовленными к детскому саду: один ребёнок уже может себя обслужить, у него достаточно развита речь и навыки делового общения, а другой заметно отстаёт в развитии в силу чрезмерной опеки взрослых;

Сопровождение:

- консультационное сопровождение на базе консультативного центра «Наш малыш»;

- предоставление информационных материалов;

Опыт работы показывает, что в результате внедрения новых форм работы позиция как родителей, так и сотрудников становится более гибкой. Такое разноплановое сотрудничество с родителями помогает выстраивать единое образовательное пространство вокруг ребёнка и двигаться по пути достижения целевых ориентиров ФГОС ДО.

Я с уверенностью могу сказать, что уклад жизни группы для детей от 2 до 3 лет, который создается в ходе адаптационного периода, поможет безболезненно приспособиться малышам к новым жизненным условиям и будет способствовать формированию положительного отношения детей и родителей к дошкольному учреждению.

 

Опубликовано: 30.04.2025