Вдохновляя новое поколение: Роль наставников в детском саду

Автор: Алетова Жмаслу Бахчановна

Организация: МДОАУ «Детский сад № 17 «Чебурашка»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Новотроицк

Наставничество в дошкольном образовательном учреждении можно рассматривать как двусторонний процесс. С одной стороны — передача знаний и практических навыков опытным наставником, с другой — желание и потребность молодого специалиста освоить и принять этот опыт.

В процессе такого взаимодействия должен постоянно осуществляться самоанализ деятельности обеих сторон и её совершенствование. Передача опыта должна быть непрерывной и может быть достаточно длительной. Всё зависит от успешности взаимодействия и желания молодого специалиста осваивать практический опыт.

Наставник должен обладать следующими качествами и характеристиками:

- высокий уровень профессиональной подготовки;

- развитые коммуникативные навыки и гибкость в общении;

- опыт воспитательной и методической работы;

- стабильные результаты в работе;

- богатый жизненный опыт;

- способность и готовность делиться профессиональным опытом;

В качестве теоретических занятий можно использовать индивидуальные и групповые консультации, самостоятельное изучение материала и прослушивание семинаров, коучинг, когда наставник не даёт советы, а помогает воспитателю самостоятельно найти ответы на вопросы, коллективное обсуждение общих сложностей и обзор профессиональной литературы.

Теоретические занятия важно параллельно подкреплять практическими, чтобы воспитатель не только получал рекомендации, но и пробовал их применять. В качестве практики можно проводить обучение на рабочем месте, решение и анализ педагогических ситуаций, демонстрацию опыта педагога-наставника и мастер-классы для обмена опытом, участие в конкурсах педагогического мастерства, совместные игровые и проектные формы обучения.

Наставничество педагогов в детском саду — эффективная форма методической работы, направленная на передачу ценного педагогического опыта. Начинающий педагог осваивает методы и приёмы педагогической деятельности под руководством опытного коллеги.

Цель наставничества — помочь молодым и начинающим педагогам в их профессиональном становлении. Для начинающего педагога наставничество даёт возможность получить поддержку более опытного коллеги, повысить свою профессиональную компетентность. Для педагога-наставника же это способ повысить свою квалификацию, развить инновационное содержание трудовой деятельности, выйти на более высокий уровень профессиональной компетенции.

Некоторые задачи наставника: привить интерес к профессии воспитателя, ускорить процесс профессионального роста, помочь адаптироваться в новом коллективе.

Выделяют три этапа наставничества:

1. Адаптационный. Наставник знакомится с начинающим педагогом, определяет для себя пробелы в его подготовке, умениях и навыках, развитии профессиональных компетенций для составления конкретной программы наставничества.
2. Основной. Совместной деятельностью реализуется программа адаптации начинающего педагога, происходит коррекция умений и навыков, развитие компетенций. Наставник помогает начинающему составить собственную программу профессионального роста.
3. Контрольно-оценочный. Наставник оценивает уровень профессиональной компетентности начинающего педагога, определяет его готовность к выполнению своих обязанностей.

Некоторые формы работы наставника с молодым педагогом: совместное планирование образовательной деятельности, рекомендации методической литературы, посещение занятий у молодого педагога и их анализ, проведение консультаций и бесед, знакомство с нетрадиционными формами взаимодействия с семьями воспитанников и т. д..

Наставничество должно быть двусторонней добровольной работой. Оно эффективно, только когда молодой педагог действительно хочет овладеть навыками и стать хорошим специалистом, а наставник искренне желает передать свои знания и навыки новичку.

Результат наставничества можно считать удачным, если у воспитателя сформировался положительный опыт работы в детском саду и появилась мотивация продолжать работу именно в этом учреждении. Он овладел необходимыми навыками и выработал собственную систему работы.

Источники:

1. Кругловых Е.М. Наставничество в ДОУ // Инфоурок – https://infourok.ru/statyanastavnichestvo-v-dou-6742662.html

2. Сурьянинова, Т. А. Наставничество — эстафета знаний и опыта. Модель организации наставничества, реализуемая в дошкольном учреждении / Т. А. Сурьянинова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 29 (476). — С. Т.1. 34-39. — URL: https://moluch.ru/archive/476/104989/ (дата обращения: 29.04.2025).

3.Сибиркина Е.Н. Наставничество, как условие профессионального становления молодого воспитателя в дошкольной образовательной организации // Образование и воспитание дошкольников, школьников, молодежи: теория и практика - 2023 -№ 3 – С. 15 - https://cyberleninka.ru/article/n/nastavnichestvo-kak-uslovie-professionalnogo-stanovleniya-molodogo-vospitatelya-v-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii

Опубликовано: 02.05.2025