Казачий этнокультурный компонент в системе речевого и театрального воспитания

Автор: Елисеева Оксана Александровна

Организация: Мадоу «Детский сад №2 «Сказка»

Населенный пункт: Волгоградская область, г.Урюпинск

Я, Елисеева Оксана Александровна, работаю воспитателем в муниципальном дошкольном образовательном учреждение «Детский сад №2 «Сказка» 26 лет. Имею первую квалификационную категорию.

Сегодня я представляю вашему вниманию опыт работы по теме: «Казачий этнокультурный компонент в системе речевого и театрального воспитания».

Работая с детьми, я столкнулась с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я решила, что помочь сможет казачий фольклор и театрализованная деятельность. Проблема владения словом, актуальна, на сегодняшний день для всех возрастов, а театрализованная деятельность является одним из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Казачий компонент позволяет разбудить интерес к родной культуре и природе, что приведёт к воспитанию чувства любви к Родине, гордости за достижения своей страны, уважению к народным традициям.

Изучив литературу по данной теме, пришла к выводу, что казачья культура приобщает детей к истории своего края, помогает им изучить не только казачий быт, промыслы своих земляков и как ничто другое, стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, и театральных способностей. В результате чего дети начинают понимать и осознавать, что они являются частью этой культуры. Чтобы повысить уровень развития речи детей и решить проблему по приобщению детей к истокам казачьей культуры, я использую программу «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. П. Князевой и М. Д. Маханевой, программа детского сада « Приобщение детей к истокам казачьей культуры», дидактические игры.

Целью моей работы стало создание условий для развития речи детей через творческую активность и приобщение детей к казачьей культуре.

Задачи опыта:

- Создавать разнообразную речевую среду соответственно возрасту детей, обогащать словарь детей через народные сказки, присказки, заклички, потешки, поговорки, народные игры, умение находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях.

- Систематически и целенаправленно приобщать детей к истокам казачьей культуры.

- Воспитывать у дошкольников уважительное отношение к памяти предков через возрождение и преображение богатого опыта традиций казаков.

- Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения творчества казаков.

- Развивать интерес к предметам казачьего быта. Познакомить детей с атмосферой национального быта, с календарно-обрядовыми праздниками.

- Развивать фантазию, творческие способности дошкольников, прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности

- Воспитание любви и уважения к малой родине, знакомство с традициям и промыслам.

- Создавать условия для восприятия целостной картины мира, осознание своей этнической принадлежности, воспитание толерантности.

В работе с детьми использую разнообразные методы и приёмы, позволяющие сделать работу с детьми познавательной, увлекательной, разнообразной и интересной: метод оживления (приём «вхождении» в игру); эвристический метод- (развитие находчивости и активности); наглядный метод- (демонстрация иллюстраций и картин, показ способов действий); словесный метод- (коллективное чтение, заучивание наизусть, по ролям с детьми среднего, старшего возраста, сочинение сказок); практический метод: упражнение в проговаривании, звукоподражание, имитация действий; игровой метод — (игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно -печатные игры); экспериментирование (при ознакомлении с историей вещей надо дать ребёнку самому попробовать самостоятельно подумать, пофантазировать или возможно даже блеснуть своими знаниями и рассказать о какой-либо старинной вещи.

Анализ программно-методического обеспечения позволил отобрать и систематизировать программно-методические средства, позволяющие решить задачи по речевому воспитанию дошкольников через приобщение к истокам казачьей культуры и театральное развития детей. Появился программно-методический комплект, который включает в себя использование учебно-наглядных и методических пособий, пособий для детей.

Разработаны комплексные мероприятия по данному опыту. В своей работе использую творчество наших земляков: местной писательницы Безбородовой Ларисы Владимировны, фольклорных ансамблей "Хопёрские рассветы", "Хопер", "Хор Ветеранов". Разработала сценарии совместных развлечений и досугов детей и их родителей «Казачьи посиделки», «Разгуляться на празднике да потешится», «Покровские посиделки», которые помогают детям почувствовать себя частичкой своего народа, узнать о его традициях и обычаях.

Чтобы погружение ребенка в социально-культурный опыт народа в группе стало интересным и успешным, была проведена работа для обогащения предметно – развивающей среды в группе.

Оборудован уголок «Казачья горница» в котором имеются подлинные предметы, наиболее часто упоминающиеся в сказках: чугунки, крынки, прялка, самовар, домотканые половики – все те окружающие предметы, которые впервые пробуждают интерес у ребенка, воспитывают в нем чувство красоты, любознательность, собраны сборники с записями казачьих песен и мелодий, сказок.

В уголке "Казачья сказка" размещены различные виды театров, куклы и оборудование для театрализованной деятельности, куклы би-ба-бо для театра по темам различных сказок; наборы пальчикового и настольного театра.

Изготовлены авторские настольно-печатные игры, например, «Ремёсла казачьего края», «Казачья утварь», «Наряди матрешку», «Предметы народного быта», разрезные картинки и пазлы «Собери посуду», «Собери домик» с изображениями предметов быта и казачьих блюд.

Созданы картотеки с загадками, казачьих игр, словарь старинных казачьих слов, альбомы для рассматривания детьми "Промыслы казаков".

Альбомов для рассматривания, например, «Виды особенности казачьей одежды», «Природа нашего края», «Казачья утварь», «Внутреннее убранство куреня», «Козочка моя – кормилица родная»

Большой популярностью среди детей пользуются многофункциональные зоны в группе «Уголок ряженья», «Уголок уединения».

Свою работу осуществляю в тесном взаимодействии с родителями, отношения с которыми строятся по принципу доверительного партнерства, моральной поддержки и взаимопомощи. Я опираюсь на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Родители оказывают помощь в оформление интерьера. Так, с помощью родителей был создан мини-музей «Казачья горница», который является интерактивным, так как он содержит экспонаты, которые можно трогать, рассматривать, с экспонатами можно играть и эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. Оформлены альбомы «Генеологическое древо», «Герб семьи», «Дневник выходного дня», «Традиции семьи», памятки для родителей. Разработаны конспекты родительских собраний и консультации собранные в "Родительский всеобуч".

В группе наметились значительные положительные изменения, позволяющие говорить о целесообразности использования данного опыта в работе. Практика моей работы показала, что дети с поразительной быстротой и активностью начинают перенимать нормы поведения окружающих, а главное – овладевать средством общения – речью. Овладевая речью, ребёнок получает ключ к познанию окружающего мира природы, осваивает основную форму речевого общения – диалогическую. Из своей практики я сделала вывод, что большое значение для развития речи дошкольника оказывают положительные отношения к ценностям своего народа, уверенность в себе, уважение к традициям и культуре казаков.

Моя гипотеза подтвердилась, так как у детей повысился интерес к казачьей культуре и речь детей стала более выразительной, грамотной. Они быстро запоминают слова всех персонажей, используют новые пословицы и поговорки из сценариев, причем — в бытовых ситуациях, совпадающих с их смысловым содержанием, часто импровизируют самостоятельно, наряжаясь и обыгрывая ту или иную сценку.

 

 

 

 

Опубликовано: 05.05.2025