Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников в развивающей предметно-пространственной среде группы

Автор: Сигунькова Светлана Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад №8 «Сказка»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Сергач

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) – часть образовательной среды, которая представляет собой единство специально организованного пространства, компоненты которого, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.

В соответствии с ФГОС ДО РППС нашей группы обладает многофункциональными качествами гибкого зонирования и оперативного изменения в зависимости от образовательной ситуации, а также обеспечивает возможность для различных видов активности детей, их самовыражения и эмоционального благополучия. Наша развивающая предметно пространственная среда содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, доступная и безопасная.

Создание РППС в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» обеспечивает:

 Формирование у дошкольников опыта в разных видах творческой деятельности  Развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативы, познавательной активности  Воспитание эстетических чувств и развитие эстетического вкуса

В соответствии с требованиями ФГОС ДО и введением ФОП ДО мы стараемся создавать условия для развития творческого потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности.

Центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции с содержанием образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

 

Центр творчества содержит различные виды изобразительного материала (бумага разной фактуры, краски, карандаши, кисточки, гуашь, пластилин и др.), предметы и пособия декоративно-прикладного искусства, народные игрушки, портрет художника и репродукцию его картины. Содержание центра творчества меняется в зависимости от комплексно -тематического и календарного планирования, знаменательных событий и праздников, индивидуальных потребностей детей. Индивидуализация образовательного процесса прослеживается в организации индивидуальных выставок детей.

В мае центр отражает тему комплексно-тематического плана «День Победы», здесь размещены поделки детей из бросового материала «Солдаты», открытки, посвященные дню Победы, альбомы с иллюстрациями ВОВ.

В апреле мы продолжали знакомить детей с дымковской росписью, поэтому мы разместила в центе творчества дымковскую игрушку и работы детей с дымковской росписью. Затем по плану мы будем знакомить детей с гжельской росписью, посуду с данной росписью мы, так же, внесли в этот центр. В соответствии с календарным планом работы мы познакомили детей с творческой биографией художника В.Васнецова и рассматривали репродукцию картины «Три богатыря». Портрет художника В.М.Васнецова и его картину мы совместно с детьми поместили в этот центр. Ребята нашей группы всегда участвуют в формировании РППС, мы обсуждаем и советуемся где и, что необходимо нам разместить.

Во время занятий ИЗО деятельностью у дошкольников формируются нравственно-волевые качества. Дети учатся сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности и поддерживать товарищей. Благодаря ИЗО деятельности развивается мелкая мускулатура рук, пальцев; дети приобретают опыт использования простейших орудий: карандаша, кисти, усваивают их специфику; узнают свойства различных материалов: краски, гуаши и др.; возможности и особенности работы с ними. Изобразительная деятельность – один из путей воспитания у детей чувства прекрасного - умения замечать красивое в явлениях природы, жизни общества, в произведениях искусства. Дети имеют возможность выражать свои впечатления, своё понимание и эмоциональное отношение в художественном творчестве: рисовании, лепке, аппликации.

музицирования, оборудование которого позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Центр

театрализации

и

Центр музицирования содержит детские музыкальные инструменты в соответствии с Образовательной программой ДОУ и задачами по музыкальному воспитанию детей старшей группы. Здесь размещены различные музыкальные инструменты. Совместно с детьми мы создаём плоскостные музыкальные инструменты: пианино, балалайка, гусли, дудочка. В соответствии с планом работы мы познакомились с творчеством композитора П.И. Чайковского. Прослушали музыкальные произведения из альбома «Весна». Поместили портрет П.И. Чайковского и диск с его произведением в центр музицирования. Свои впечатления и образы, которые возникали у детей в ходе слушания произведения были отражены в рисунках и поделках на тему «Весна».

Центр постоянно пополняется новыми пособиями и дисками с музыкальными произведениями. Создан лепбук «Музыкальные инструменты», где дети могут ещё ближе познакомиться с инструментами, поиграть в дидактическую игру «Подбери музыкальный инструмент», увидеть портреты композиторов.

Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие. Необходимо помнить, что музыкальное развитие положительно влияет на общее развитие детей. У ребёнка совершенствуется мышление, обогащается эмоциональная сфера, а умение переживать и чувствовать музыку помогает воспитать любовь к прекрасному в целом, чуткость в жизни. Развиваются и мыслительные операции, язык, память. Поэтому развивая ребёнка музыкально, мы способствуем становлению гармонично развитой личности, что очень важно.

Центр театрализации помогает нам драматизировать знакомые произведения. По русским народным сказками дети ставят спектакли, показывают настольный театр, театр би-ба-бо, учаться управлять куклами на ширме, куклами марионетками и куклами с живой рукой. Также ребята самостоятельно сочиняют сказки и различные небылицы в ходе театрализованной деятельности, самостоятельно подбирают атрибуты и элементы костюмов. Центр театрализации содержит различные виды театра: коробковый, пальчиковый, плоскостной, теневой, би-ба-бо, перчаточный, на конусе и др. Совместно с детьми создали театры по сказкам «Теремок», «Три медведя», «Маши и медведь», «Три поросёнка», «Заюшкина избушка» и другие.

В ходе театрализованной деятельности ребёнок развивается всесторонне, решаются важные образовательные задачи:

- активизировать творческие проявления детей;

- развивать чувство прекрасного, навыки культурного поведения, потребность в познании нового, способность понимать собеседника, умение передавать эмоциональное состояние;

- развивать коммуникативные способности, творческое мышление, фантазия;

- упражнять детей в умении согласовывать слова и действия;

-учить адекватно передавать собственные аффективные состояния в движении, мимике, интонации (хвастовство, испуг, радость);

- уточнять знания детей о театральных профессиях (режиссер, гример, костюмер, суфлер, актер, оператор, рабочий сцены).

Театрализация в детском саду непосредственно связана с художественно-эстетическим воспитанием. Через эмоциональный отклик малыш учится различать добро и зло в человеческих отношениях, воспринимать красоту форм, линий, звуков, красок.

Содержимое всех центров находятся в свободном доступе детей, дети самостоятельно могут выбирать себе материалы и пособия для воплощения своих замыслов в изобразительной, музыкальной и театрализованной деятельности.

Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. Мы стараемся, чтобы в нашем детском саду каждый ребёнок чувствовал себя любимым и неповторимым, поэтому, создаём все условия для комфортного пребывания детей в ДОУ.

1. file0.pdf (437,7 КБ)

Опубликовано: 07.05.2025