Логические игры в умственном развитии детей старшего дошкольного возраста

Автор: Мальгина Елена Геннадьевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 2 «Светлячок»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Умственное развитие ребенка - это не только получение определенной суммы знаний. Но и развитие памяти, мышления, воображения,

познавательных и творческих способностей, а также овладение способами и приемами познавательной деятельности.

Роль памяти и мышления в развитии ребенка огромна. Усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения,

приобретение знаний, умений, привычек - все это связано с работой памяти и мышления. Орудием мышления являются слово, речевая деятельность, на основе которых формируются понятия, логические построения.

В старшем дошкольном возрасте ребенок перешел уже от наглядно — действенного мышления к наглядно — образному и к шести годам он должен

научиться словесно — логическому мышлению. Наглядно действенное мышление осуществляется через реальные действия ребенка с преметами.

Он приобретает опыт и знания при пользовании различными предметами, при общении с людьми и животными. Наглядно — образное мышление и

сопутствующее ему наглядно — схематическое мышление заключается в том, что для решения возникающих задач ребенок оперирует уже не самими предметами, а их образами. Он может определять не только отдельные свойства предметов и явлений, но и устанавливать наиболее важные связи и отношения между ними, работать по счемам, представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их местами. К шести годам понятия детей становятся глубже, полнее, обобщеннее, в них включаются все более существенные черты предмета, явления. Чтобы слова превратились в понятия, требуется специально организованное обучение ребенка со стороны взрослого. При этом развиваются не только исполнительские способности: память, внимание, умение копировать действия других, повторять увиденное или услышанное, что не мало важно для развития детей, - но и творческие: наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности.

Логическое мышление не является врожденным, поэтому его нужно развивать. для успешного обучения, понимания учебного материала у детей должны быть сформированы три составляющих мышления:

1.Уровень элементарных мыслительных операций: анализа, синтеза сравнения, обобщения, выделение существенного, классификация и др.

2.Уровень активности, раскованности мышления, проявляющийся в продуцировании болыпого количества различных гипотез, идей, возникновения нескольких вариантов решения проблемы.

3.Уровень организованности и целенаправленности, проявляющийся в ориентации на выделение существенного в явлениях, в использовании обобщенных схем анализа явлений.

Если это будет сделано, то это облегчит процесс усвоения детьми знаний, умений, навыков. В настоящее время разрабатывается множество игр, направленных на развитие логического и образного мышления, произвольности памяти и внимания, речи и творческого воображения. Чем раньше начать развивать и стимулировать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятии ребенка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее осуществится главный, естественный переход от конкретного мышление к высшей его фазе — абстрактному мышлению. Принято считать, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление, которое полностью базируется на детских ощущениях, восприятии и представлениях.

На это указывают в своих трудах известные психологи: Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин. Ж. Пиаже считает, Что мышление дошкольников по природе алогично, т.к. «не обременено знаниями».

К шести годам у ребенка развивается глазомер, зрительная оценка пропорций, характеризующих какой-либо предмет, преднамеренное запоминание и умение воспроизводить усвоенное. О знакомых явлениях он может уже высказывать правильные суждения, делать умозаключения.

Во время игр-занятий от взрослого (педагога или родителя) требуются:

- терпение;

- умение играть и верить в игру;

- умение принять и понять любой ответ, предложение, решение ребенка;

- умение подчеркивать неповторимость, индивидуальность каждого ребенка;

- творчество.

В процессе выполнения таких игр и упражнений у детей дошкольников активизируется способность к анализу, синтезу, сравнению и обобщению.

Взрослые, играя с ребенком, имеющим любой уровень речевого и интеллектуального развития, совершенствуют самые ценные для ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, речь, воображение, способность к творчеству.

Таким образом, перед педагогом - воспитателем стоят определенные цели и задачи.

Цель: Развивать у ребенка старщего дошкольного возраста мыслительные сперации анализа и синтеза, логическое мышление, способность описывать  свойства предметов, сравнивать предметы по определенным параметрам, устанавливать связи между явлениями, легко переходить от одних связей к другим.

Задачи:

1.Научить ребенка осмысленно видеть мир и успешно ориентироваться в нем.

2.Помочь справиться с предметами учебной программы.

3.Научить полноценно и продуктивно общаться с другими людьми, правильно подходитьк принятию жизненно важных решений.

Ожидаемый результат:

1.Стойкая, позитивная мотивация к умственной деятельности.

2.Воспитание самостоятельно мыслящего человека, способного справиться с проблемами, которые ставит перед ним жизнь.

Значение логических игр в умственном развитии старшего дошкольного возраста.

Понятие умственного развития ребенка часто трактуют как формирование у него определенной системы знаний, умений и навыков. Но в настоящее время данное понятие имеет более глубокое значение. Важнее активизировать у ребенка познавательную деятельность, развивать мыслительные процессы — умение анализировать и синтезировать, классифицировать, сравнивать и обобщать.

Основы для логического и математического развития закладываются у детей в период от года до пяти лет. Важнейшим этапом в развитии умственных способностей ребенка является развитие логического мышления. 

В целях его развития нужно предлагать ребенку самостоятельно производить логические операции (анализ, сравнение, классификацию, обобщение и др.).

Так же учеными доказано, что навыки решения проблем и развитие логического мышления тесным образом связаны с развитием слуха, зрения и осязания ребенка. Для стимулирования развития логических и математических способностей нужно не только играть с ребенком в математические и логические игры, собирать конструктор, но и учить ребенка сортировать предметы по признакам (величине, форме, назначению предметов и т.д.), прививать интерес к музыке (слушать классическую музыку, играть с музыкальными игрушками).

Основой умственного развития является обучение — систематический, целенаправленный процесс ознакомления детей с окружающей жизнью. Это формирование у детей элементарных знаний, умений, навыков. Результаты психологических и педагогических исследований показывают, что возможности умственного развития детей дошкольного возраста очень велики. Дети могут успешно познавать не только внешние, наглядные свойства предметов и явлений, но также устанавливать связи и отношения между ними.

Вначале ребенок действует практически. У него развито наглядно-действенное мышление. Когда действия переходят в мысленный план, мышление становится наглядно-образным. Далее дошкольники переходят к схематизированным формам мышления, они начинают мыслить логически.

Старшие дошкольники сравнивают, чем похожи и чем отличаются предметы, умеют классифицировать предметы по свойствам. Дети уже могут обобщать, то есть называть группу предметов одним словом; строить логические цепочки «Что сначала, а что потом».

Возможности детей очень высоки, и если правильно организовать обучение детей, то добиться можно многого. Одной из форм обучения детей является логическая дидактическая игра. В игре происходит формирование всех психических процессов: восприятия, мышления, внимания, памяти, речи. Игра близка ребенку, она доставляет ему большую радость, предоставляет возможность активно действовать. Логические дидактические игры могут использоваться на занятиях, в индивидуальной работе с детьми и в свободной деятельности детей. Эти игры помогают усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Так, дети знакомятся со свойствами предметов, устанавливают между ними связи и отношения.

Игры и упражнения, направленные на развитие умственных и речевых способностей у детей старшего дошкольного возраста

Логические дидактические игры бывают следующих видов:

Игры с предметами. Эти игры развивают восприятие, внимание, мышление. Так, например, в играх «Чудесный мешочек», «Магазин», «Собери урожай» дети учатся называть предметы и их отдельные свойства, определять предмет на ощупь, находить предметы по определенному признаку. Можно попросить детей составить описательный рассказ, загадку о предмете. В старшем дошкольном возрасте приемлемы головоломки с палочками. Дети учатся составлять новые фигуры из построенных путем перекладывания нескольких палочек

Игры с палочками Кюизенера помогут детям лучше ориентироваться в мире чисел. Сооружая различные постройки, ‘дети знакомятся с пространственным расположением предметов.

Развивают логику, расширяют математические представления логические блоки Дьенеша. Существует много различных игр с блоками и логическими фигурами. Это «Найди свой домик», «Угощение для медвежат», «Художники», «Логический поезд» и другие.

Игры: «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Уникуб», «Уголки» учат проявлять в работе четкость, аккуратность, внимательность; развивают пространственное мышление. 

Настольно-печатные игры. Это такие игры как «Домино», «Лабиринт», «Лото». Они развивают — восприятие, внимание, память, логическое и пространственное мышление.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (30,5 КБ)
2. file1.docx (23,2 КБ)

Опубликовано: 08.05.2025