Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через разнообразные виды деятельности

Автор: Чопанова Индира Сыравовна

Организация: ГБОУ Школа №2120 ДОП Д8 «Семицветик»

Населенный пункт: г. Москва

В современном мире, когда экологические проблемы становятся все более острыми и актуальными, экологическое воспитание детей дошкольного возраста приобретает особую значимость. Именно в этот период закладываются основы экологического мировоззрения, формируется бережное отношение к природе и осознание ответственности за ее состояние. Дошкольное детство – это время, когда дети особенно восприимчивы к окружающему миру, эмоционально реагируют на его красоту, легко усваивают новые знания и навыки. Поэтому важно использовать этот благоприятный период для формирования у них основ экологической культуры.

Экологическое воспитание – это не просто передача знаний о природе, это формирование у детей чувства сопричастности к окружающему миру, умения видеть его красоту и ценность, осознания необходимости сохранения природы для будущих поколений. Оно включает в себя формирование у детей представлений об экологических взаимосвязях в природе, о влиянии деятельности человека на окружающую среду, о необходимости бережного отношения к природным ресурсам. Экологическое воспитание также предполагает развитие у детей умений и навыков практической природоохранной деятельности, формирование у них позитивного отношения к природе и активной жизненной позиции.

Экологическое воспитание дошкольников осуществляется через разнообразные виды деятельности, которые позволяют детям знакомиться с природой в различных формах и проявлениях.

Конечно, игра, являясь ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, играет наиболее важную роль в экологическом воспитании, позволяя дошкольникам в игровой форме усваивать экологические знания, развивать творческое мышление и воображение, формировать навыки сотрудничества и взаимодействия. Так, дидактические игры помогают закрепить знания о растениях, животных, природных явлениях, а сюжетно-ролевые игры позволяют моделировать ситуации взаимодействия человека с природой. Например, дидактические игры «Сортировка мусора», «Кто где живет?», «Узнай дерево по листу» помогают детям научиться различать различные виды растений и животных, узнавать их особенности и потребности, а также понимать важность правильной утилизации отходов. Сюжетно-ролевые игры «Лесная аптека», «Пожарные в лесу» позволяют дошкольникам примерить на себя различные роли, связанные с охраной природы, и осознать ответственность за свои действия.

Познавательная деятельность детей (наблюдения, эксперименты, исследования, экскурсии, чтение художественной литературы, просмотр познавательных фильмов, иллюстраций, фотографий, презентаций) помогают детям получать новые знания о природе, расширять свой кругозор и формировать научное мировоззрение.

Так, например, наблюдения за растениями, животными, сезонными изменениями в природе являются основой формирования представлений об окружающем мире. Во время наблюдения за растениями и животными в окружающей среде дети могут увидеть красоту и разнообразие природы, узнать о ее особенностях и взаимосвязях. Наблюдения могут быть кратковременными и длительными, индивидуальными и коллективными, в зависимости от поставленных задач и возраста детей. Важно, чтобы наблюдения сопровождались обсуждением увиденного, анализом причинно-следственных связей и фиксацией результатов (например, в виде рисунков, записей, фотографий).

Эксперименты с водой, воздухом, почвой помогают детям понять основные законы природы и увидеть, как эти законы влияют на окружающую среду. Простые опыты, например, наблюдение за ростом растений, исследование свойств воды и почвы, демонстрируют детям взаимосвязи в природе и помогают им понять основные экологические принципы. Конечно, важно, чтобы опыты были безопасными и проводились под руководством взрослого.

Экскурсии в лес или парк, посещение водоемов, ботанических садов и зоопарков позволяют детям непосредственно познакомиться с природными объектами в их естественной среде обитания. Экскурсии должны быть тщательно спланированы, с учетом возраста детей и поставленных задач. Во время экскурсии следует обращать внимание детей на детали, задавать вопросы, стимулировать их интерес к исследованию. Важно также, чтобы дети не только наблюдали за природой, но и активно взаимодействовали с ней (например, собирали листья, камни, рассматривали следы животных).

Для сформированности у детей эмоционального отношения к окружающей среде важно использовать в детском саду художественные произведения (сказки, рассказы, стихи) о природе. А беседы и рассказы педагога помогут углубить знания детей о природе, сформировать представление о взаимосвязях в экосистемах и необходимости охраны окружающей среды. В детском саду можно также широко использовать пословицы, поговорки и загадки – народная мудрость, заключенная в пословицах и поговорках, помогает детям осознать ценность природы и необходимость бережного отношения к ней, а загадки развивают наблюдательность и умение анализировать признаки объектов природы.

Использование визуальных материалов (иллюстраций, фотографий, видеоматериалов, презентаций) помогает познакомить детей с разнообразными природными объектами и явлениями, которые они не могут увидеть в непосредственной близости (например, жизнь в тропическом лесу, обитатели морских глубин). Важно подбирать материалы, соответствующие возрасту детей, с яркими и реалистичными изображениями.

Трудовая деятельность тоже вносит свой вклад в экологическое воспитание дошкольников. Участие в уходе за растениями и животными, уборка территории, посадка деревьев и цветов, изготовление кормушек для птиц позволяют детям формировать навыки практической природоохранной деятельности, развивать чувство ответственности за окружающую среду и осознавать свою роль в сохранении природы. Ухаживая за растениями в уголке природы, дошкольники узнают об особенностях роста и развития растений, о необходимости полива, рыхления почвы и подкормки. Уборка территории детского сада и прилегающей территории помогает детям понять важность чистоты и порядка, а также осознать необходимость правильной утилизации отходов. Важно, чтобы труд в природе был посильным для детей и приносил им удовлетворение.

Важную роль в экологическом воспитании детей дошкольного возраста играет и художественно-эстетическая деятельность. Рисование, лепка, аппликация, конструирование, слушание музыки, чтение стихов и рассказов о природе позволяют детям выражать свои чувства и эмоции по отношению к природе, развивать творческие способности и формировать эстетическое восприятие окружающего мира. Во время рисования пейзажей, лепки животных или изготовления поделок из природных материалов дошкольники проявляют свою фантазию и воображение, а также передают свое видение красоты природы. Слушание музыки, имитирующей звуки природы, чтение стихов и рассказов о природе позволяют детям почувствовать связь с природой, осознать ее ценность и красоту.

Организация праздников, посвящённых экологии (например, «День Земли», «День леса», «День птиц» и др.) помогает дошкольникам в игровой и праздничной форме укрепить свои знания о природе и экологии. В рамках этих мероприятий дети могут участвовать в экологических викторинах и конкурсах рисунков. Особую ценность представляют театрализованные представления и экологические сказки, где главными героями становятся животные, растения и даже стихии. Такие постановки не только развлекают детей, но и наглядно демонстрируют последствия негативного воздействия человека на окружающую среду, учат бережному отношению к природе и необходимости сохранения ее богатств. Кроме того, организация экологических праздников – это отличная возможность для развития творческих способностей детей. Они могут сочинять стихи и песни о природе, создавать поделки из природных материалов, придумывать собственные экологические проекты. Это помогает детям выразить свое отношение к окружающей среде и проявить свою заботу о ней. Важным элементом экологических праздников является также вовлечение родителей и педагогов – совместное создание костюмов из переработанных материалов и подготовка тематических номеров способствует формированию экологической культуры всей семьи и образовательного учреждения. Это создает благоприятную среду для дальнейшего развития экологического сознания у детей.

Таким образом, выше были представлены традиционные методы экологического воспитания с детьми, которые включают в себя проверенные временем формы работы, основанные на непосредственном контакте детей с природой, наблюдении за природными явлениями и знакомстве с биологическим разнообразием. В то же время наряду с традиционными методами, в экологическом воспитании дошкольников все более широкое применение находят инновационные подходы, основанные на использовании современных технологий и интерактивных средств.

Так, например, компьютерные игры о природе и интерактивные доски делают процесс обучения более наглядным, интересным и увлекательным. Интерактивные технологии позволяют имитировать различные природные явления, моделировать экологические ситуации, проводить виртуальные экскурсии и знакомить детей с редкими и исчезающими видами животных и растений.

Проектная деятельность предполагает активное участие детей в исследовательской деятельности, направленной на решение конкретной экологической проблемы. В процессе работы над проектом дети самостоятельно собирают информацию, проводят эксперименты, анализируют результаты и разрабатывают практические рекомендации. Например, проекты по созданию кормушек для птиц или по посадке деревьев и цветов помогают дошкольникам увидеть конкретные результаты своей деятельности, осознать свою роль в сохранении природы и чувство ответственности за окружающую среду.

Организация экологических акций (например, уборка территории, сбор макулатуры, раздельный сбор мусора, озеленение территории) помогает детям почувствовать себя участниками реальной природоохранной деятельности и внести свой вклад в сохранение окружающей среды.

Использование элементов STEM-образования в экологическом воспитании позволяет развивать у детей логическое мышление, инженерные навыки и умение решать практические задачи. Например, дети могут конструировать модели ветряных электростанций, солнечных батарей или систем очистки воды. Кроме того, создание элементарных моделей природных объектов и явлений (например, модели вулкана, круговорота воды в природе, пищевой цепи) помогает детям лучше понять сложные процессы, происходящие в окружающей среде.

Оборудование экологических троп и огородов на территории детского сада или в ближайшем парке позволяет детям самостоятельно изучать природу, проводить наблюдения и эксперименты. Экологические тропы должны быть оснащены информационными табличками, указателями и интерактивными стендами.

Метод «Экологического театра» помогает в игровой форме решать экологические проблемы. Дети могут разыгрывать сценки, ставить спектакли, участвуя в которых, они осознают важность бережного отношения к природе и формируют экологически правильное поведение.

На наш взгляд, эффективность экологического воспитания детей дошкольного возраста достигается при оптимальном сочетании традиционных и инновационных методов и средств. Традиционные методы обеспечивают непосредственный контакт детей с природой, формируют у них базовые знания и умения. В то же время инновационные методы позволяют сделать процесс обучения более интересным, наглядным и увлекательным, расширяют возможности для исследовательской деятельности и развития творческих способностей. Важно, чтобы педагог творчески подходил к выбору методов и средств экологического воспитания, учитывая возрастные особенности детей, их интересы и потребности, а также конкретные условия образовательной среды.

Конечно, для эффективной организации экологического воспитания детей дошкольного возраста необходимо использовать разнообразные методические подходы, которые учитывают возрастные особенности детей, их интересы и потребности.

Так, прежде всего, экологическое воспитание должно быть интегрировано во все виды деятельности в детском саду, а не выделяться в отдельный предмет. Это помогает детям усваивать экологические знания в контексте реальной жизни и видеть взаимосвязь между различными областями знаний.

Важно, чтобы экологическое воспитание было организовано таким образом, чтобы дети активно участвовали в различных видах деятельности, направленных на изучение и охрану природы, что поможет дошкольникам усваивать экологические знания на практике и формировать навыки практической природоохранной деятельности. При этом чтобы дети усваивали экологические знания легко и интересно, следует проводить работу с дошкольниками в игровой форме.

Кроме того, экологическое воспитание должно быть организовано таким образом, чтобы дети сталкивались с реальными экологическими проблемами и искали пути их решения. Это важно для развития у дошкольников критического мышления и инициативы, а также формирования у них активной жизненной позиции.

И, наконец, отдельно следует подчеркнуть важную роль в процессе экологического воспитания дошкольников педагогов и родителей.

Воспитатель в детском саду являются проводником экологических знаний и формирует у детей основы экологической культуры. Он организует различные виды деятельности, направленные на изучение и охрану природы, использует разнообразные методические подходы, учитывает возрастные особенности детей. Педагог должен быть сам экологически грамотным и вести экологически ответственный образ жизни, чтобы быть примером для детей.

Родители же являются первыми воспитателями детей и оказывают огромное влияние на формирование их мировоззрения. Они должны поддерживать интерес детей к природе, создавать условия для ее изучения, участвовать в совместных мероприятиях, направленных на охрану окружающей среды.

Таким образом, экологическое воспитание детей дошкольного возраста – это важная и ответственная задача, которая требует совместных усилий педагогов и родителей. Комплексное использование традиционных и инновационных методов и средств работы, активное включение детей в практическую деятельность по охране природы, формирование эмоционального отношения к окружающей среде – всё это позволяет заложить прочный фундамент экологической культуры личности, сформировать у дошкольников осознанное, бережное и ответственное отношение к природе, потребность в сохранении окружающей среды и готовность к практической деятельности по её охране. А это, в свою очередь, является необходимым условием для сохранения природы для будущих поколений.

 

КОНСПЕКТ

 

Цель: формирование экологической культуры у дошкольников 5-6 лет через познавательную и практическую деятельность.

Задачи:

1. Образовательные:

– расширить и систематизировать знания детей о природе, ее взаимосвязях и значении для жизни человека;

– формировать представления о многообразии растительного и животного мира, об особенностях их приспособления к окружающей среде;

– закрепить знания о правилах поведения в природе, направленных на ее охрану.

2. Развивающие:

– развивать познавательный интерес к природе, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы;

– развивать связную речь, умение выражать свои мысли и чувства;

– развивать творческие способности, воображение и фантазию.

3. Воспитательные:

– воспитывать бережное отношение к природе, чувство ответственности за ее сохранение;

– формировать экологически грамотное поведение в повседневной жизни;

– воспитывать любовь к родному краю, уважение к труду людей, связанных с охраной природы.

Материалы и оборудование:

– картинки и фотографии с изображением растений и животных;

– мультимедийное оборудование (проектор, экран, компьютер);

– аудиозаписи звуков природы (шум леса, пение птиц, журчание ручья);

– природные материалы (листья, шишки, камни, песок, вода);

– материалы для рисования, лепки, аппликации (бумага, карандаши, краски, пластилин, клей, ножницы);

– дидактические игры экологического содержания (лото, домино);

– экологические знаки.

Методы и приемы:

– словесные (беседа, рассказ, объяснение, чтение стихов);

– наглядные (показ иллюстраций, фотографий, видеофильмов, демонстрация опытов);

– практические (игры, упражнения, опыты, эксперименты, творческая деятельность);

– игровые (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры);

– проблемные (постановка проблемных вопросов, поиск решений).

Ход занятия:

I. Организационный момент (3-5 минут)

Приветствие.

Создание положительного эмоционального настроя.

Объявление темы занятия.

II. Основная часть (20-25 минут)

1. Введение в тему (5 минут)

Воспитатель предлагает детям послушать звуки природы (аудиозапись).

Вопросы к детям: Что вы услышали? Какие звуки природы вам знакомы? Что такое природа? (Ответы детей).

Беседа о значении природы для жизни человека.

Чтение стихотворения о природе Ф.И. Тютчева «Весенние воды».

2. Актуализация знаний (5 минут)

Викторина «Что мы знаем о природе»:

Какие деревья растут в нашем лесу?

Какие животные живут в нашем крае?

Какие птицы прилетают к нам весной?

Что такое Красная книга?

Какие правила поведения в природе вы знаете?

Игра «Узнай растение (животное) по описанию». Воспитатель дает описание, дети отгадывают.

3. Изучение нового материала (10 минут)

Мультимедийная презентация «Экологические системы» (лес, луг, водоем).

Рассказ воспитателя о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой в каждой экосистеме.

Лес: деревья – травы – животные – почва – солнце – вода.

Луг: травы – насекомые – птицы – животные – почва – солнце – вода.

Водоем: растения – рыбы – земноводные – насекомые – вода – солнце – почва.

Обсуждение с детьми: Что произойдет, если исчезнет один из компонентов экосистемы? (Например, если вырубить все деревья в лесу, исчезнут животные, птицы, насекомые, изменится климат, почва станет неплодородной).

Правила поведения в каждой экосистеме.

4. Физкультминутка (2 минуты)

Имитация движений животных (как ходит медведь, как прыгает зайчик, как летает птичка).

Игра «Солнышко и дождик».

III. Практическая деятельность (15-20 минут)

1. Работа в группах (15 минут)

Каждая группа получает задание, связанное с одной из экологических систем.

1 группа: Создание коллажа «Лес». Использование картинок, фотографий, природных материалов.

2 группа: Лепка из пластилина «Животные луга».

3 группа: Рисование «Подводный мир».

4 группа: Создание аппликации «Птицы нашего края».

2. Презентация работ (5 минут)

Каждая группа представляет свою работу, рассказывает о том, что они изобразили.

Обсуждение с детьми: Что нового они узнали о природе, выполняя это задание?

IV. Закрепление (5-7 минут)

Дидактическая игра «Что лишнее?» (на карточках изображены разные объекты, дети должны выбрать лишний, который не относится к данной экосистеме).

Игра «Экологические знаки». Дети объясняют значение экологических знаков (например, «Не мусорить», «Не разводить костры», «Не рвать цветы»).

Решение проблемных ситуаций:

– Вы увидели, как мальчик ломает ветку дерева. Что вы ему скажете?

– Вы нашли в лесу гнездо птицы. Что вы будете делать?

– Вы увидели, как кто-то бросил мусор в реку. Что вы будете делать?

V. Итог занятия (2-3 минуты)

Вопросы к детям: Что нового вы узнали сегодня на занятии? Что вам больше всего понравилось? Что вы будете делать, чтобы сохранить природу?

Оценка работы детей.

Похвала за активное участие и хорошие знания.

VI. Домашнее задание (по желанию)

Нарисовать рисунок на тему «Моя любимая природа».

Вместе с родителями посадить дерево или цветок.

Провести наблюдение за птицами во дворе и рассказать об этом на следующем занятии.

VII. Рефлексия (1 минута)

Воспитатель предлагает детям выразить свое отношение к занятию, используя смайлики (веселый, грустный, нейтральный).

Оценка эффективности занятия:

– активность и заинтересованность детей в ходе занятия;

– качество ответов на вопросы;

– выражение положительного отношения к природе;

– самостоятельность и творчество в выполнении заданий.

Разработанный нами конспект является примерным и может быть изменен и дополнен в зависимости от возраста детей, их знаний и интересов, а также от условий проведения занятия. Важно, чтобы занятие было интересным, познавательным и способствовало формированию у детей экологической культуры.

 

Список литературы

 

1. Воронкевич. О.А. Добро пожаловать в экологию. Конспекты для проведения непрерывной образовательной деятельности. 3-7 лет / О.А. Воронкевич. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2021. 80 с.
2. Жильникова Л.И., Толмачева Э.Г., Никулина Т.Л., Бойко О.В. Инновационные формы и методы реализации экологического воспитания дошкольников // Вестник научных конференций. 2020. № 3-2 (55). С. 73-76.
3. Козина Е.Ф. Теория и методика экологического воспитания дошкольников: учебник для среднего профессионального образования / Е.Ф. Козина. Москва: Издательство Юрайт, 2025. 454 с.
4. Мосягина Л.И. Занимательная экология. Дидактический материал к занятиям по экологии для детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет). ФГОС / Л.И. Мосягина. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2023. 32 с.
5. Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников: учебное пособие / С.Н. Николаева. Москва: ИНФРА-М, 2024. 247 с.
6. Овчинникова Л.А. Методы и формы экологического воспитания дошкольников // Фундаментальная и прикладная наука: новые вызовы и прорывы. Сборник статей Международной научно-практической конференции (Петрозаводск, 26 января 2020 года). Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская И.И.)2020. С. 141-145.

1. file0.doc (83,5 КБ)
2. file1.doc (57,5 КБ)

Опубликовано: 16.05.2025