Математический квест как форма развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

Автор: Шорина Оксана Александровна

Организация: МБДОУ г.Мурманска №4

Населенный пункт: г.Мурманск

Современное информационное общество требует воспитания всесторонне образованных людей, которые могут усваивать и анализировать большие потоки информации. Математика является одной из самых точных наук. Это наука оперирует множеством символов, которые начинают уже изучаться в дошкольном возрасте. Цифра – это символ числа, количества. Знание цифр необходимо для решения примеров, задач. Знакомство с цифрами невозможно без усвоения количественного счета, состава числа. Это основные понятия, которые ребёнок должен усвоить в дошкольном детстве для дальнейшего обучения в школе.

При отсутствии специально организованного обучения математическое развитие в дошкольном возрасте проходит медленно и не достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития познавательной деятельности ребёнка, для успешного обучения в школе.

И.В. Зотова, считает, что в условиях рационально построенного обучения, учитывая возрастные возможности дошкольников, можно сформировать у них полноценные представления об отдельных математических понятиях. Обучение при этом рассматривается как «непременное условие развития, которое в свою очередь становится управляемым процессом, связанным с активным формированием математических представлений и логических операций. При таком подходе не игнорируется стихийный опыт и его влияние на развитие ребёнка, но ведущая роль отводится целенаправленному обучению».

Основной ведущей деятельностью старших дошкольников является игра. Поэтому она должна быть основой для получения всех основных знаний, в том числе, и математических.

Формированию у ребёнка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр и игровых упражнений. В игре ребёнок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

Занятия, состоящие из дидактических игр, могут носить тематический и сюжетный характер. На тематических занятиях на протяжении всего специально организованного обучения принимают участие какие-либо персонажи: Незнайка, Микки - Маус, Петрушка, Маленький человечек и другие.

Интересной формой занятий, состоящих из дидактических игр, считает А.В. Сидоров, являются сюжетные занятия, например, путешествия. Данные занятия могут отражать реальные факты или события. Происходящие действия понятны и интересны ребёнку. Выполнение предлагаемых заданий радует и удивляет детей, придаёт познавательному содержанию необычный, игровой характер. В ходе таких занятий дети принимают активное участие в развитии сюжета, обогащении игровых действий, стремятся овладеть правилами и получить результат: решить задачу, что-то узнать, чему-то научиться .

В сюжетном занятии используются различные способы раскрытия познавательного материала в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение при необходимости способов их решения, радость от её решения.

Введение в занятия приёма соревнования в старших группах подготавливает детей к правильной оценке своих возможностей и достижений, делает игру увлекательной, занимательной и интересной для ребёнка. Отсутствие в занятии приёма соревнования превращает игру в упражнение.

Использование приёма создания игровой ситуации на занятии направлено на развитие поисковой деятельности. Основой данного приёма является игровая мотивация (оказание помощи кому-то в решении их проблем). Например, побуждающим мотивом к деятельности может быть помощь взрослому «не очень умелому» и «рассеянному». В этом случае игра носит озорной, увлекательный характер.

Математические квесты помогают моделировать игры и игровые ситуации, в которых цифровой язык является ключом к решению проблемы. Образ цифры выступает в них как образ кода, символа, без использования вычислительных операций. Задача педагога направлять внимание детей на выделение закономерностей, запоминание цифровых последовательностей.

Например, в разработанном нами математическом квесте «Цифровой бум» дети выполняют задания в семи залах короля Ноля, в каждом из которых находят спрятанные цифры.

В первом задании «Послушай загадки и запомни отгадки» необходимо решить четыре рифмованные задачки, запомнить ответы как цифровой код, по которому необходимо выбрать конверт с точно таким же кодом.

Во втором задании «Найди лишнее» необходимо найти коробку с цифровым кодом, в котором отсутствует цифра «1».

В третьем задании «Соедини одинаковые цифры – получишь подсказку» дети должны соединить одинаковые цифры на карточках, в результате чего получается треугольник. Треугольник – является смысловым ключом при выборе соответствующей геометрической фигуры, под которой прячется следующая цифра.

В четвёртом задании «Найди недостающее» детям предлагается пирамида, построенная из геометрических фигур разного цвета, обозначенных цифрами: 1,2,3,5,6,7. Отдельно разложены геометрические фигуры без обозначения цифр. Надо найти фигуру, которая в пирамиде не обозначена цифрой. Под ней находят цифру «4».

В пятом задании «Найди подсказку» детям предлагается выбрать по цвету и лопнуть шарик, в котором обозначены ориентиры: ряд 5, место 5, где находят цифру «5».

В шестом задании «Пойми последовательность» детям предлагаются карточки с одной точкой, с двумя точками, с тремя точками, с четырьмя точками, с пятью точками, пустая карточка с вопросом и мешочки, обозначенные цифрами: 1,2,3,4,5, 6, 7,8,9. Цифра «6» находится в мешочке под номером 6.

В седьмом задании «Вспомни название сказки» разложены книги «Три поросёнка», «Гуси - лебеди», «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят». В книжке «Волк и семеро козлят» спрятана цифра «7».

Чтобы цифры ожили, надо выстроить их в ряд. В результате выполнения всех заданий дети получают призы.

Таким образом, детей старшего дошкольного возраста необходимо знакомить с цифрами, чтобы заложить предпосылки их дальнейшего успешного обучения в школе. Важно вводить цифровой язык в повседневную и игровую деятельность для создания условий полноценного понимания символического значения цифр.

Применение игровых приёмов, комплекса специальных игр и упражнений для полноценного знакомства с цифрами детей старшего дошкольного возраста позволит повысить эффективность педагогического процесса за счёт обогащения непосредственно образовательной деятельности игровой и самостоятельной деятельностью детей. Использование формы организации образовательного процесса в виде математического квеста позволит повысить уровень познавательной мотивации детей к освоению и применению в новой практике математических знаний.

 

Список литературы

1. Волина, В.В. Праздник числа : кн. для педагогов и родителей [Текст] / В.В. Волина. – М. : Мозаика - Синтез, 2003. - 259 с.
2. Зотова, И.В. Особенности развития представлений о числе и счёте у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / И.В.Зотова, Е.В.Башинская // Материалы научной конференции. – Симферополь: Крымский инженерно - педагогический университет имени Февзи Якубова, 2020. - С.59-62. - Режим доступа: https://fgosonline.ru/wp-content/uploads/2020/01/Statya-Bashinskaya.docx?ysclid=m2sj3vhylz156892687
3. Сидоров, А.В. Использование игровых методов при обучении математике в начальной школе [Электронный ресурс] / А.В.Сидоров, Н.Н.Сидорова Н.Н. //Науки об образовании, 2022. – С.29-32. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-igrovyh-metodov-pri-obuchenii-matematike-v-nachalnoy-shkole?ysclid=m2sjzzr1ky653584688

Опубликовано: 23.05.2025