Консультация для педагогов «Формирование читательской грамотности дошкольников с применением приёмов технологии критического мышления»

Автор: Рябова Елена Владимировна

Организация: МБОУ «Краснояровская школа №30 им. Героя России А. Галле»

Населенный пункт: Новосибирская область, Новосибирский район, п. Красный Яр

«Не внушайте чего-либо вашим детям.

Научите их думать самостоятельно,

тому, как оценивать доказательства

и как не соглашаться с вами».

Ричард Докинз.

 

 

Ход

Слайд 1.

Добрый день! Я рада приветствовать всех, кто собрался сегодня в этом зале. Тема моего выступления: «Формирование читательской грамотности дошкольников с применением приемов технологии критического мышления».

Слайд 2.

Цель: познакомить с приёмами формирования читательской грамотности дошкольников через технологию критического мышления

Задачи:

1. познакомить с историей появления понятия «читательская грамотность»;
2. изучить навыки и компоненты, раскрыть алгоритм и ошибки формирования читательской грамотности;
3. описать и представить приемы технологии критического мышления, типы вопросов к детям дошкольного возраста;
4. познакомить участников с технологиями и приемами формирования читательской грамотности дошкольников.

 

Технология критического мышления – это интерактивная технология, она развивает продуктивное критическое мышление, формирует интеллектуальные умения, учит учиться.

В своем выступлении я хочу продемонстрировать вам некоторые методические приемы этой технологии, которые можно применять в процессе формирования навыков читательской грамотности у детей дошкольного возраста. Эти приемы универсальны.

Слайд 3.

Для начала разберем, что значит читательская грамотность. «Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г., по данным которого, российские пятнадцатилетние школьники по грамотности чтения показывают низкий результат среди стран Европы. Данный факт говорит о том, что в современной школе, да и в детских садах, недостаточное внимание уделяется формированию читательской компетенции обучающихся.

Проблемы грамотности, образования, культуры, чтения являются особенно значимыми в наши дни и выходят на уровень проблем, от которых зависит благополучие нации.

Федеральный государственный образовательный стандарт определяет основную цель образования как развитие личности ребёнка. Одним из условий успешного решения поставленной задачи является сформированность универсальных учебных действий, центральное место, в перечне которых занимает читательская компетентность.

Слайд 4.

Компоненты читательской грамотности:

- нахождение и извлечение информации,

- интегрирование и интерпретирование информации,

- осмысление и оценивание информации,

то есть, способность понимать, использовать и анализировать прочитанное. Те сведения, которые человек получает из текста, должны расширять его знания и возможности в жизни.

Вы обратили внимание, что компоненты очень схожи с составом критического мышления:

- Наблюдательность и способность к анализу,

- Способность к оценке,

- Ценности и эмоциональность.

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Технология «Развитие критического мышления» появилась в российском образовании в 1997 году. Проект, предложенный российским педагогам американскими коллегами, первоначально назывался «Чтение и письмо для развития критического мышления», он подробно знакомил участников семинаров с приемами технологии, давал общие представления о теоретических основах технологии. Совместная работа идеологов технологии и педагогов-практиков и российских ученых позволила адаптировать предложенную модель для российской педагогики. Из чего можно сделать вывод: при формировании читательской грамотности у дошкольников целесообразно использовать технологии критического мышления.

Слайд 5.

Давайте рассмотрим алгоритм формирования читательской грамотности у дошкольников (зачитать составляющие схемы слайда):

- выбор произведения, подготовка к анализу

- разбор произведения

- подготовка к восприятию текста

- беседа – диалог педагога с ребёнком

- рассматривание иллюстрации

- совместная игровая деятельность по мотивам произведения.

Слайд 6.

Формированию читательской грамотности в дошкольном возрасте помогут такие приемы критического мышления как:

Верные и неверные утверждения

Прием «Кластер».

Синквейн

Дерево предсказаний

Чтение с остановками

Толстые и тонкие вопросы

Перемешанные события

Вы, несомненно, все их знаете. Я сегодня хочу познакомить вас с некоторыми приемами, которые используются в начальной школе с детьми, умеющими читать. Но дети в детском саду не все умеют читать, скажете вы, и будете правы. Я хочу показать вам, как можно использовать эти приемы с нечитающими детьми, адаптировав их под дошкольников. Что я и делаю на своей подготовительной группе.

Итак, мы с вами рассмотрим приемы «ассоциации», «уголки» и «письмо с дырками».

Слайд 7.

 

1. Приём «Ассоциации»

• Ассоциация – это связь между отдельными фактами, событиями, предметами или явлениями, отражёнными в сознании человека и закреплёнными в его памяти.
• Ассоциативное восприятие и мышление человека приводят к тому, что появление одного элемента, в определенных условиях, вызывает образ другого, связанного с ним.
• Цель приёма «Ассоциации» – приучение дошкольника при запоминании новой информации каждый раз включать воображение, перебирать в памяти то, с чем можно связать полученные сведения.

Так как дети в детском саду не пишут и не читают, первый этап – научиться изображать слова символами, то есть схематично.

Слайд 8. Слайд 9.

Так, ребятам подготовительной группы было предложено подобрать ассоциации к некоторым словам и зарисовать их. Например…

 

Слайд 10.

1. Следующий прием «Письмо с дырками или пробелами».

Письмо с дырками или пробелами» — приём, который используют в детском саду для формирования читательской грамотности. Для детей, умеющих читать и писать, в этом задании нужно вставить пропущенные слова. Дошкольники, как мы с вами говорили, не умеют ни то ни другое, поэтому здесь целесообразно применить текст в рисунках или хорошо известные мнемотаблицы.

 

Слайд 11.

Итак, стихотворение «Осень», автор И. Винокуров.

«Ходит осень в нашем парке.

Дарит осень всем подарки.

Бусы красные - рябине,

Фартук розовый - осине,

Зонтик желтый - тополям,

Фрукты осень дарит нам».

Слайд 12.

Детям выдаются карточки, где они символично изображают недостающие слова из стихотворения.

Слайд 13

• Стихотворение «Берёза», С. И. Есенин
• Белая берёза
• Под моим окном
• Принакрылась снегом,
• Точно серебром.
• На пушистых ветках
• Снежною каймой
• Распустились кисти
• Белой бахромой.
• И стоит берёза
• В сонной тишине,
• И горят снежинки
• В золотом огне.
• А заря, лениво
• Обходя кругом,
• Осыпает ветки
• Новым серебром.
• Слайд 14
• Детям так же выдавались карточки, где они символично изображали недостающие слова из стихотворения.
•  

Слайд 15.

1. И последний прием, который я хотела вам сегодня показать – «уголки».

Прием "Уголки"— одна из популярных стратегий, придуманная психологами для ведения конструктивной дискуссии, спора. Данная стратегия способствует выработке у детей внимательного отношения к точке зрения другого человека.

Главная цель данного приёма — научить ребенка вести диалог, отстаивать свою точку зрения, помочь развитию логического и образного мышления, научить культуре общения.

При чтении какого – либо произведения для описания героя, группу детей делят на две части: одна часть – описывает (т е схематично изображает) положительные стороны героя, другая часть – отрицательные.

Слайд 16.

Например, всеми известный рассказ Н. Носова «Незнайка и его друзья».

 

Слайд 17.

Вы сегодня познакомились с некоторыми приемами формирования читательской грамотности у дошкольников. Чтобы не допускать ошибок, хочу дать несколько рекомендаций:

• 1. необходимо акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков, чувствах, которые они испытывали;
• 2. в беседе должны преобладать такие вопросы, которые требовали бы мотивации оценок;
• 3. содержание вопросов должно привлекать внимание детей к языку произведения, то есть необходимо включать в вопросы слова и словосочетания из текста;
• 4. следует избегать излишне простых, однообразных вопросов (по сюжету, о героях), они не вызывают работу мысли и чувств детей.
•  

Сегодня я осветила лишь малую часть тех приемов, которые педагоги ДОУ могут использовать в своей практике для формирования читательской грамотности у дошкольника. На самом деле их очень много, они разнообразны, и каждый педагог выбирает свои приемы, те, что ему ближе и удобнее.

Главное, чтобы мы, работая с дошкольниками, могли заложить в основу его еще не сформировавшейся личности: любовь к слову, внимание к тексту, умению выбирать из любого произведения, то, ради чего и написано данное произведение.

Я буду очень рада, если мой материал вам пригодится в работе.

Мой доклад окончен.

Слайд 18.

Спасибо всем за внимание!!!

1. file1.pptx (3,7 МБ)

Опубликовано: 24.05.2025