Создание условий для развития и поддержки инициативы детей среднего дошкольного возраста посредством использования технологии: «Календарь ожидания

Автор: Гудкова Екатерина Андреевна

Организация: МАДОУ д/с ''Солнышко'' комбинированного вида СП д/с № 42

Населенный пункт: Нижний Тагил

Дошкольный возраст - это время, в котором закладываются необходимые навыки и умения для общения со сверстниками, это время поиска возможных путей выхода из конфликтных ситуаций, самостоятельного творчества и конструирования собственных замыслов. При введении Федеральной Образовательной программы дошкольного образования в условиях быстро меняющегося мира, где инновационные подходы становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, важно выявить наиболее эффективные и подходящие для работы с дошкольниками технологии, формы, методы и приемы работы с детьми. Одной из интересных форм является работа по технологии «Календарь ожидания».

По мнению кандидата педагогических наук, доцента кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена - «В игре, как в зеркале, отражается картина понимания ребенком внешнего мира, его отношения к нему - то есть внутреннего мира ребенка. В ней раскрываются его возможности взаимодействовать с окружающей средой, возможность преобразовать ее и себя».

Технология «Календарь ожидания» направлена на развитие интереса к любой из видов детской деятельности, способна приобщить к самостоятельности, активности, инициативности и проявлению собственного творчества.

Проведённый мониторинг: «Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах», авторов Надежды Александровны Коротковой, Петра Геннадьевича Нежнова, свидетельствует о недостаточном уровне развития всех сфер детской инициативы для достижения ими целевых ориентиров.

Творческая инициатива:

3чел – обычно, 12 чел. – изредка, 4 чел. – никогда;

Инициатива как целеполагание и волевое усилие:

3чел – обычно, 13 чел. – изредка, 3 чел. – никогда;

Коммуникативная инициатива:

3чел – обычно, 14 чел. – изредка, 2 чел. – никогда;

Познавательная инициатива – любознательность:

3чел – обычно, 12 чел. – изредка, 4 чел. – никогда;

Двигательная инициатива:

3чел – обычно, 14 чел. – изредка, 2 чел. – никогда;

На основе проведенного мониторинга сформулировали цель деятельности - создание условий для развития и поддержки инициативы детей среднего дошкольного возраста посредством использования инновационной технологии «Календарь ожидания».

Для реализации поставленной цели сформулировали задачи:

1. совершенствовать педагогические условия, направленные на развитие и поддержку инициативы детей среднего дошкольного возраста;

2. способствовать достижению позитивного результата использования игровой технологии «Календарь ожидания» в направлении развития и поддержки инициативы детей среднего дошкольного возраста.

Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту для детей пятого года жизни приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная деятельность. Необходимо создавать такие условия, при которых дети смогут делать собственные умозаключения, смогут реализовывать собственные интересы и фантазии, планы действий и организации пространства.

Наиболее эффективным средством для поддержки и развития детской инициативы и самостоятельности детей среднего дошкольного возраста в детском саду является создание условий в развивающей предметно-пространственной среде с использованием технологии «Календарь ожидания». Календарь ожидания является для детей своеобразным сюрпризным моментом, при помощи которого дети знакомятся с темой образовательного события, особенностями проведения и организации предстоящих праздников, групповых мероприятий.

С целью совершенствования условий для развития и поддержки детской инициативы и самостоятельности групповое помещение поделили на центры активности. Именно в игровом пространстве среды у детей появляется возможность воплощать свои способности, проявлять инициативу.

В течение дня в группе может работать как два, три центра активности, так и более, это зависит от интереса ребёнка к теме образовательного события, от выбора содержания собственной деятельности.

В каждом из центров активности разрабатываются и подбираются совместно с воспитанниками группы материалы для создания тематического «Календарь ожидания». Акцентируем внимание на часто посещаемые центры активности.

Работая в «Центре познания», дети, рассматривая тематические альбомы, иллюстрации, карточки, учатся отвечать на вопросы, рассуждать над поставленной проблемой, формулировать выводы, делиться собственными открытиями со сверстниками и воспитателями. Работая в команде, дети знакомятся и усваивают правила, с легкостью выходят из конфликтных ситуаций, учатся общаться, совместно со сверстниками воплощают идеи.

В «Центре творчества» ребятам предоставлена возможность самостоятельно выбирать шаблоны, схемы, трафареты, образцы и материалы для создания индивидуального продукта. Выбирая способ изготовления собственного продукта деятельности, дети реализуют свои фантазии и замыслы. Организуя творческое пространство, детьми осуществляется выбор партнёра или группы детей для совместной деятельности. В данном центре дети учатся договариваться, устанавливать доверительные, доброжелательные, партнерские взаимоотношения со сверстниками. В совместной деятельности дети стараются оказывать помощь друг другу, ведь каждый работает в собственном ритме и темпе. Совместно с родителями принимают участие в оформлении тематических вернисажей, групповых выставок. В результате устанавливается положительная атмосфера в группе, которая отражается в сплочение детского коллектива.

Оформили «Центр конструирования», в котором дети самостоятельно подбирают и используют схемы, алгоритмы, предметы - заместители, игрушки для обыгрывания. Сюжеты детских построек служат основой для изготовления игровых макетов, где прослеживается неповторимость и индивидуальность созданных персонажей и атрибутов. Дети учатся составлять маленький описательный рассказ о созданном продукте, с удовольствием его презентуют сверстникам, делятся впечатлениями с воспитателем, транслируют свои достижения родителям.

Совместно с воспитанниками пополнили «Центр двигательной активности» многообразным Авторским оборудованием. Выполняя задания из «Календаря ожидания», дети самостоятельно подбирали схему, инвентарь для выполнения игрового упражнения в рамках текущего образовательного события. Например, готовясь к теме «Осень золотая», дети изготовили разноцветные листочки для организации и проведения утренней гимнастики, используя навыки вырезания из бумаги. В рамках темы «В ожидании Нового года» совместно с воспитателем дети каждый день выполняли задания от Дедушки Мороза, украшали елочку звездами и шариками.
Воспитанники смастерили снежные комочки, которые использовали в подвижных играх, физкультминутках, а также при проведении индивидуальной и подгрупповой работы. Для тренировки и закрепления физических качеств дети совместно с родителями приняли участие в изготовлении и декорировании спортивного оборудования. Например, для создания волшебных кеглей воспитанники использовали пустые бутылочки, наполняли их различными крупами, украшали яркими наклейками, веревочками, ленточками. Находясь в «Центре двигательной активности», дети устанавливают и закрепляют правила безопасного поведения, учатся взаимодействовать друг с другом, общаться.

Благодаря созданным условиям в центрах детской активности дети научились: самостоятельно выбирать вид деятельности; подбирать материалы для создания творческого продукта; научились работать в подгруппах, договариваться и разрешать конфликтные ситуации; научились презентовать полученные результаты (продукт деятельности), отвечать на поставленные вопросы и размышлять.

В рамках решения второй задачи - способствовать достижению позитивного результата использования технологии «Календарь ожидания» в направлении развития и поддержки инициативы детей среднего дошкольного возраста в образовательном процессе использовали инновационную технологию «Календарь ожидания».

Календарь ожидания является «своеобразным» планом к образовательной деятельности. Обозначили этапы работы с «Календарем ожидания». На подготовительном этапе проходит обсуждение предстоящего мероприятия, события, праздника; учитывается пополнение развивающей предметно-пространственной среды (подбор материалов из дидактического пособия Детский календарь, выбор необходимого оборудования); определяется дата начала и окончания работы с календарём; составляются единые правила.

На продуктивном этапе проходит организация непосредственной образовательной деятельности в рамках запланированных заданий в «Календаре ожидания», организуется работа в центрах.

На заключительном этапе подводятся и обсуждаются итоги получившихся результатов, презентуются детские творческие продукты; проводится итоговое образовательное событие – организуется праздник, развлечение.

Календарь ожидания для детей - это, в первую очередь, игра, которая направлена на развитие интереса к любой из видов деятельности детей, развитию самостоятельности.

В рамках функционирования подготовительного этапа работы с «Календарём ожидания» был организован утренний сбор. На утреннем сборе обсуждались тема образовательного события, выяснялись актуальные знания детей по заданному вопросу. Дети активно включались в диалог, высказывали собственное мнение, задавали вопросы, формулировали возможные способы выхода из проблемных ситуаций. Дети оказывали помощь в оформлении материалов для включения в текущий «Календарь ожидания». Например, дети изготавливали цветочки и самолёты, раскрашивали листочки, вырезали звёздочки, моделировали птичек. Совместно с детьми обговаривались и фиксировались правила работы с «Календарём ожидания». По инициативе детей работа с Календарём ожидания проходила в утреннее время.

На продуктивном этапе дети самостоятельно распределяются в подгруппы для выполнения в центрах активности предложенных заданий. Работая в группе, воспитанники проявляют лидерские качества, помогают решать предложенное задание, совместно доводят начатое до конца, определяют и оформляют полученные результаты, фиксируют на «Экране достижений».

Заключительный этап подразумевает совместную деятельность взрослых и детей на итоговом сборе. Подводятся итоги проделанной работы, обсуждаются результаты выполненных в группах заданий из «Календаря ожидания», дети презентуют собственные творческие продукты. Для организации итогового мероприятия воспитанники совместно с родителями принимали участие в изготовлении атрибутов (масок, ленточек, головных уборов), новогодних костюмов, которые помогали детям проявить свои творческие способности, актёрские навыки.

Результативность созданных условий для развития и поддержки инициативы детей среднего дошкольного возраста подтверждается положительными результатами мониторинга «Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах», авторов Надежды Александровны Коротковой, Пётра Геннадьевича Нежнова. К концу учебного года произошли изменение уровня развития всех сфер детской инициативы для достижения ими целевых ориентиров.

Творческая инициатива:

8чел – обычно, 10чел. – изредка, 1 чел. – никогда;

Инициатива как целеполагание и волевое усилие:

7чел – обычно, 10 чел. – изредка, 2 чел. – никогда;

Коммуникативная инициатива:

11чел – обычно, 7 чел. – изредка, 1 чел. – никогда;

Познавательная инициатива – любознательность:

12чел – обычно, 6 чел. – изредка, 1 чел. – никогда;

Двигательная инициатива:

7чел – обычно, 12 чел. – изредка, 0 чел. – никогда;

Использование современной игровой технологии «Календарь ожидания» имеет позитивный результат в направлении развития и поддержки инициативы детей среднего дошкольного возраста. Дети стали: активно взаимодействовать со сверстниками, работая в группах при совместном выполнении различных заданий; проявлять творческие способности и актёрское мастерство, лидерские навыки; не боятся высказывать свою мысль; задавать много вопросов, презентовать полученные результаты, собственный продукт, с лёгкостью выходить из проблемных ситуаций; придумывать темы для создания нового Календаря ожидания.

Опубликовано: 28.05.2025