Игровые задания со счетным материалом при формировании у детей предпосылок овладения слоговой структурой слова

Автор: Куницкая Светлана Вячеславовна

Организация: МБОУ Одинцовская гимназия №11 дошкольное отделение детский сад №75

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

В последнее время, к сожалению, растёт число детей, имеющих те или иные нарушения в развитии речи, в том числе сложности в овладении слоговой структурой слова. Под слоговой структурой слова принято понимать взаимосвязь и взаиморасположение слогов в слове. К старшему дошкольному возрасту у детей уже не должно быть трудностей в проговаривании слоговой структуры, по крайней мере, это касается знакомых и доступных для понимания детям слов. Если же ребёнок старше 5 лет испытывает затруднения и в речи его встречаются те или иные нарушения, например, пропуски, замены или перестановки слогов, то, скорее всего, речь идёт о тяжелом нарушении в развитии речи (общем или фонетико – фонематическом недоразвитии речи). Частой ошибкой начинающих специалистов (логопедов, воспитателей) является направленность коррекционной работы по исправлению подобных недостатков в развитии речи непосредственно на устранение данного дефекта. Они пытаются проговаривать с детьми сложные для произнесения слова по слогам, задавая разный темп, применяя зрительную опору (наглядность) и др., забывая или не зная о тех предпосылках овладения слоговой структурой слова, работа над которыми делает этот процесс более эффективным. Уже давно доказано, что для успешного усвоения детьми слоговой структурой слова, значимыми являются такие неречевые процессы, как оптико-пространственная ориентация, возможности темпо-ритмической организации движений и действий, способность к серийно-последовательной обработке информации. Развивая и формируя данные процессы, педагог подготавливает речедвигательный и речеслуховой анализатор ребёнка к правильному восприятию и произнесению слов, посредством развития его способностей к последовательной переработке сигналов (включая звуковые при восприятии слов) и к линейному построению движений (в том числе артикуляционных при проговаривании слов).

Работа по устранению нарушений слоговой структуры слова у дошкольников предполагает воздействие на все компоненты речевой системы, осуществляется в тесной связи с лексическим и грамматическим значениями слова в контексте изучаемых лексических тем. Поскольку ведущим видом деятельности дошкольников является игра, то, конечно, реализуется данная система посредством разнообразных игр и игровых заданий. Одними из таких игровых упражнений являются задания со счетным материалом. Подобные задания могут применяться как учителями- логопедами, так и воспитателями, в процессе невербального (подготовительного) этапа работы по коррекции нарушений слоговой структуры слов у детей. Далее приводится некоторые примеры подобных игровых заданий, которые могут изменяться в зависимости от индивидуальных особенностей развития детей, изучаемой лексической темы и пр.

Игры из цикла «Столько – сколько» на развитие концентрации слухового/зрительного внимания, памяти на материале неречевых звуков. Воспроизведение предлагаемых образцов по следам восприятия с контролем правильности на основе соотнесения с соответствующими символами.

Например, игра «Топ – хлоп». Детям предлагается отсчитать и взять столько фигурок, сколько раз хлопнуть педагог в ладоши. Или, наоборот. Топнуть столько раз, сколько фигурок покажет педагог или карточку с цифрой.

Подобные задания можно сочетать с игровыми действиями, например, «Покорми животных (кошку)» - ребёнок должен дать кошке столько рыбок, сколько раз она попросит (мяукнет)., или с дыхательной гимнастикой, например игра «Запуск бумажных ракет» - запускать ракету столько раз, сколько хлопков услышит или сколько выпадет на числовом кубике или в соответствии с выбранной цифрой на карточке.

Игровые упражнения на формирование пространственно- временных представлений и оптико-пространственной ориентации, вкл. освоение и вербализацию направлений горизонтального ряда. Например, игра «Парад планет» - освоение пространственного расположения предметов. Ребёнку предлагается выложить орнамент из кругов разного цвета с заданной последовательностью, рассказать об их местонахождении (сначала - потом, до - после, перед - за). Название игры можно менять в зависимости от лексической темы, это могут быть «Следы на дорожке», «Овощи на грядке», «Цветочки на клумбе»., - порой сами дети подсказывают нам названия игр, придумывая их самостоятельно.

Игры на развитие моторных функций: упражнения на развитие статико-динамической и темпо-ритмической организации движений, сомато-пространственной ориентации. В данном случае счетный материал послужит нам в качестве символики отображаемых движений, либо стимульным материалом при конструировании. Например, игра «123 повтори» - ребенку предлагается повторить небольшую цепочку действий, движений (это могу быть упражнения из пальчиковой гимнастики или , напротив, упражнения на общую моторику, из физ.разминки), а счётный материал будет выступать как зрительный ориентир для запоминания последовательности движений. Игра «123 собери» - ребенку предлагается собрать образ человечка, понять и воспроизвести с помощью счетного материала определённую позу.

Игровые задания со счётным материалом могут так же использоваться в дальнейшем уже при работе над восприятием и проговариванием лексических единиц. В этом случае, дети будут выкладывать счетный материал, отсчитывая звуки, слоги, слова; сравнивать слова по величине посредством визуального контроля.

Подводя итог, хотелось бы сказать, что работа по развитию и коррекции слоговой структуры слова - одна из приоритетных задач работы с детьми дошкольного возраста, так как усвоение слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотой и дальнейшего успешного обучения ребенка в школе.

Одним из важных условий эффективности работы по формированию и коррекции нарушений слоговой структуры слов является соблюдение этапности в системе работы и обязательная опора на слуховую, зрительную, кинестетическую функции, когда ребёнок слышит, видит, играя взаимодействует со стимульным материалом.

Опубликовано: 01.06.2025