Мастер–класс для воспитателей «Карты Проппа как эффективное средство обучения детей дошкольного возраста творческому рассказыванию»

Автор: Дмитриева Ольга Гавриловна

Организация: МБДОУ «Детский сад №16 «Красная Шапочка»

Населенный пункт: город Новочебоксарск

Цель: Создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогических работников дошкольного образования по развитию речевого творчества детей дошкольного возраста посредством использования «карт Проппа» при моделировании собственных сказочных историй.

Задачи:

1. Обогатить опыт практической деятельности, направленный на применение «карта Проппа» в развитии речевого творчества детей дошкольного возраста;

2. Познакомить педагогов с основными этапами реализации метода В. Я. Проппа, обеспечивающего эффективный результат развития речевого творчества детей дошкольного возраста при пересказывании сказок и составлении собственных сказочных историй.

3. Вовлечь педагогическую аудиторию в совместную деятельность по использованию практических приемов работы с «картами Проппа»;

4. Стимулировать потребность использования в работе с детьми произведений художественной литературы и устного народного творчества, способность понимать и чувствовать нравственно-эстетическую основу сказки, стихотворения.

 

Оборудование и материалы: мультимедиа; презентация; наборы карт В.Я. Проппа, магнитная доска.

 

Слайд 1.

Развитие связной речи детей является одним из направлений работы педагога. Обучение творческому рассказыванию – важная составляющая этой деятельности. В процессе работы над творческим рассказыванием дети овладевают сложными формами связной речи.

Словестное творчество выражается в разных формах рассказов, сказок, стихов, загадок, небылиц, словотворчестве. Это требует от детей активной работы воображения, мышления, речи, проявления наблюдательности, волевых усилий.

Давайте с вами вспомним, что такое творческий рассказ? (Варианты ответов)

Творческий рассказ – это рассказ по воображению, основанный на применении предыдущего опыта в новой ситуации, предположении какого – либо события, или составленный на вымышленном материале.

При обучении детей творческому рассказыванию, сочинению сказок используются карты Проппа.

 

• 2.

Знаменитый советский фольклорист Владимир Яковлевич Пропп в своей книге «Морфология сказки» проанализировал структуру русских народных сказок и выделил в них набор постоянных структурных элементов, или функций. Всего таких элементов Пропп выделил 31. Его последователи (ученики) сократили количество элементов до 28.

Дж. Родари сократил число этих функций до 20:

1. запрет или предписание; 2. нарушение; 3. вредительство; 4. отъезд героя; 5. задача; 6. встреча с дарителем; 7. волшебные дары; 8. появление героя; 9. сверхъестественные свойства антигероя; 10. борьба; 11. победа; 12. возвращение домой; 13. прибытие домой; 14. ложный герой; 15. трудные испытания; 16. ликвидация беды; 17. узнавание героя; 18. изобличение ложного героя; 19. наказание ложного героя; 20. Свадьба или счастливый конец.

Использовать “карты Проппа” как методический прием предложил Дж. Родари в книге «Грамматика фантазии».

 

• 3.

Благодаря картам Проппа, вы можете легко проанализировать структуру сказки, разбив ее на функции. Разумеется, в сказке не обязательно должны присутствовать все эти элементы. Может нарушаться и последовательность функций: перескоки, добавления, объединения, которые, не противоречат основному ходу сказки.

 

Слайд 4.

Итак, что это за элементы? Представлю некоторые из них. Одна карта - это определённое событие сказки.

1. Жили-были. Создаем сказочное пространство. (Каждая сказка начинается с вводных слов "давным-давно", "жили-были", "в тридесятом царстве").

2. Особые обстоятельства. Нестандартное, неординарное событие: рожь кто-то топчет каждую ночь, курочка золотое яйцо снесла; хочет лететь, а крыльев нет («Лягушка- путешественница»).

3. Запрет ("не открывай оконца", "не отлучайся со двора", "не пей водицы"). Запрет выступает в роли сильнейшего мотива и заставляет спорить с существующим авторитетом. Происходит нарушение правил.

4. Нарушение запрета (персонажи сказок и в оконце выглядывают, и со двора отлучаются, и из лужи водицу пьют; при этом в сказке появляется новое лицо — антагонист, вредитель).

5. Герой покидает дом (при этом герой может либо отправляться, отсылаться из дома, скажем, с благословения родителей разыскивать сестренку, либо изгоняться, например, отец увозит изгнанную мачехой дочь в лес, либо уходить из дома, превратившись в козлика после того, как запрет нарушен).

6. Появление друга-помощника (серый волк, кот в сапогах).

 

Слайд 5.

7. Способ достижения цели (это может быть полет на ковре-самолете, использование меча-кладенца и т.п.).

8. Враг начинает действовать (змей похищает царевну, колдунья отравляет яблоко).

9. Одержание победы (разрушение злых чар, физическое уничтожение антагониста — Змея, Кощея Бессмертного, победа в состязании).

10. Преследование (какая сказка, как и детектив, обходится без погони? Героев могут преследовать гуси-лебеди, Змей Горыныч, Баба-яга, Лихо Окаянное и прочие).

11. Герой спасается от преследования (прячась в печку, превращаясь в кого-то или с помощью волшебных средств и преодолевая огромные расстояния).

12. Даритель испытывает героя. И тут появляется новый персонаж – волшебник, гном, старушка, которой нужна помощь или нищий. Баба-яга дает девушке задание выполнить домашнюю работу, Змей предлагает герою поднять тяжелый камень.

13. Герой выдерживает испытание дарителя (все очевидно).

14. Получение волшебного средства (оно может передаваться, изготовляться, покупаться, появляться неведомо откуда, похищаться, даваться дарителем).

15. Отлучка дарителя (Баба яга отпускает с миром, волшебник исчезает, дракон прячется обратно в пещеру).

16. Герой вступает в битву с врагом (иногда это открытый бой - со Змеем Горынычем, иногда состязание или игра в карты).

 

Слайд 6.

17. Враг оказывается поверженным (в сказках антагониста не только побеждают в бою или состязании, но и изгоняют или уничтожают с помощью хитрости).

18. Героя метят (метку наносят на тело или дают особый предмет - кольцо, полотенце, образок, он что-то забирает у поверженного врага).

19. Герою дают сложное задание (достать перстень со дна моря; соткать ковер; построить дворец за одну ночь; принести то, не знаю что).

20. Герой исполняет задание (а как же иначе?).

21. Герою дается новый облик (частый прием -погружение в кипящую воду или горячее молоко, которое делает героя еще краше).

22. Герой возвращается домой (обычно это происходит в тех же формах, что и прибытие, но это может быть и победный прилет на поверженном драконе).

23. Героя не узнают дома (иногда вследствие произошедших с ним внешних изменений, наведенного заклятья, увечья, взросления).

24. Появляется ложный герой (то есть тот, кто выдает себя за героя или присваивает себе его заслуги).

25. Разоблачение ложного героя (это может произойти в результате специальных испытаний или свидетельства авторитетных лиц).

26. Узнавание героя. (И тут обнаруживается подмена. Ложный герой с позором изгоняется, а нашего персонажа принимает в объятия любящая королевская чета)

27. Счастливый конец (пир на весь мир, свадьба, пол царства в придачу).

28. Мораль (какой вывод можно сделать из случившейся истории).

 

Кстати, все детективы (фильмы и книги) можно разложить по данным функциям достаточно легко.

Их различное соединение и различная последовательность расположения дает возможность придумывать бесконечное множество сказочных историй.

Поэтому принято считать, что карты Проппа – это своего рода сказочный конструктор. А из событий, как из кирпичиков складывается здание сказки.

 

Слайд 7.

Для того чтобы детям было легче освоить карты Проппа работа делиться на несколько этапов:

На первом этапе происходит знакомство детей с жанром литературного произведения - сказкой; выявляем ее отличие от других жанров и вычленяем структуру сказки - ее композицию.

Присказка. Зачин (Приглашение в сказку).

Уже сама присказка настраивает слушателей на особый лад, переносит их в сказочный мир. Присказки звучат знаменательно, многообещающе. Цель — подготовить аудиторию к слушанию сказки, заинтересовать. Воспитатель может начать так:

1. За далекими полями, за глубокими морями, за высокими горами, средь лазоревых полян, в некотором царстве, небесном государстве жили-были…

2. В некотором царстве, в некотором государстве…или в тридевятом царстве, тридесятом государстве…

Концовка

Концовка, как и присказка, ограничивает (отделяет) сказку от реальной жизни и возвращает слушателей к реальной действительности. Варианты концовок:

1. Вот вам сказка, а мне бубликов связка.

2. Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец.

Присказка и концовка составляют обрамление, в которое сказочник включает повествование.

Сказка обычно насыщена традиционными, так называемыми, сказочными формулами: речевыми клише, ритмическими присловьями, которые характеризуют разные действия и описания персонажей, постоянными эпитетами и т.д.:

1. Царь начал пиры пировать, гостей созывать.

2. Избушка, избушка! Стань по-старому, как мать поставила — к лесу задом, ко мне передом.

3. Сделался такой молодец — ни вздумать, ни взгадать, ни пером описать.

4. Конь бежит, земля дрожит, из ушей пламя пышет.

5. Меч-кладенец, Василиса-прекрасная, скатерть-самобранка и т.д.

Необходимо объяснить детям, что сказка начинается с какого-то необычайного события, где главную роль играет волшебное существо. Рано или поздно герой сказки сталкивается со злыми силами или с большими трудностями, препятствиями, затем преодолевает их. Трудные задания герой, как правило, выполняет при помощи волшебных предметов или существ.

 

Слайд 8.

На втором этапе проводятся «подготовительные игры».

Игра «Волшебные имена» (Выяснение причин, почему дали именно такое имя герою (Золушка, Баба-Яга, Красная Шапочка и т. д.))

- Как вы думаете, почему Золушку назвали Золушкой, а Кощея Бессмертного именно Кощеем Бессмертным

«Кто на свете всех злее(милее, умнее)?» ( Выявление злых и коварных героев (добрых), описание их облика, характера, образа жизни, привычек, жилища. Затем анализируют, может ли существовать сказка без таких героев, какова их роль в развитии сюжете. Для кого эти персонажи являются добрыми, для кого злыми и почему (наверное для Кощея Баба-Яга очень даже добрая женщина и верный друг))

- Как мы можем охарактеризовать Бабу – Ягу?

 

Слайд 9.

Игра «Что в дороге пригодится?»

(вспоминаем с детьми различные волшебные вещи из разных сказок, как русских народных, так и зарубежных. (Скатерть-самобранка, волшебное кольцо, клубочек, волшебная палочка.))

- Какие волшебные вещи вы знаете?

Также проводятся и следующие игры:

• «Чудеса в решете» - выявление различных чудес: как и с помощью чего осуществляется превращение, волшебство.

• «Волшебные слова» или сказочные приговоры, несущие основную смысловую нагрузку.

• «Что общего» - сравнительный анализ сказок с точки зрения сходства и различий между ними

• « Четвертый лишний» -определение лишнего предмета.

Слайд 10 .

На третьем этапе - непосредственное ознакомление с функциями волшебной сказки. Читаем сказку и «выкладываем» ее по функциям или сопровождаем картами Проппа (схематическими изображениями)

По мере накопления опыта можно предложить задания или игры:

• выставить карты по ходу сюжета;
• найти «знакомые» карты в только что прочитанной сказке
• найти ошибку в расположении карт по сюжету сказки;(слайд 11)
• определить отсутствие знакомой карты;
• отделить лишнюю карту (слайд 12).

 

Слайд 13 .

На четвертом этапе предлагается пересказать сказку, опираясь на карты Проппа. Для этого нужно выделить узловые моменты сказки, выстраиваются схемы по сюжету сказки и пробуем рассказать по картам Проппа.

На пятом этапе происходит сочинение собственных сказок - предлагается набор из 5-6 карт.

 

Слайд 14.

Заранее оговаривается кто будет главным героем, кто или что будет мешать герою, какие волшебные средства будут у героя, какой будет зачин и концовка, какие сказочные слова будут в сказке и т.д.

 

Слайд 15.

Задание.

Предлагаю вам, сочинить свою сказку.

Сначала определим: кто будет главным героем? кто будет мешать герою? кто будет помогать?

Получив карты, продумайте ее содержание.

Педагогам предлагаются 9 карт (Жили-были, Особое обстоятельство, Запрет, Нарушение запрета, Герой покидает дом, Появление друга помощника, Способ достижения цели, Враг начинает действовать, Одержание победы). Последовательность карт может быть произвольной.

 

Слайд 16

Карты Проппа стимулируют развитие психических процессов, позволяют детям удержать в памяти большое количество информации, активизируют связную речь.

Представленные в картах функции являются обобщенными действиями, что позволяет ребенку абстрагироваться от конкретного поступка героя, а, следовательно, у ребенка развивается абстрактное, логическое мышление.

Карты стимулируют развитие внимания, восприятия, фантазии, творческого воображения волевых качеств; обогащают эмоциональную сферу, активизируют связную речь, обогащают словарь.

Карты Проппа можно использовать не только как единую технологию по моделированию собственных неповторимых сказочных произведений в старшем дошкольном возрасте, но и как средство для пересказа сказок. Систематическое использование в рамках реализации образовательной области «Речевое развитие» представленных приемов по развитию речевого творчества позволяют развивать в ребенке художественный вкус, языковую культуру, творческое и активное отношение к жизни, искусству и литературе. Способствует развитию у детей дошкольного возраста одного из самых важных умений - умения ясно, понятно, красиво говорить. Стимулируют развитие воображения у воспитанников, которое может реализовываться не только в речевом творчестве, но и других значимых видах детской деятельности. И самое главное, что развитие речевого творчества осуществляется с опорой на самый мудрый источник знаний человека – произведения художественной литературы и устного народного творчества.

 

Рефлексия «Дерево успеха».

Перед вами дерево без листьев и магниты красного, зеленого, желтого цвета.

Если вам понравился мастер-класс: это было актуально, полезно, интересно и вы будете это использовать в своей работе – прикрепите магнит зеленого цвета.

Если мастер – класс показался интересным , но пока вы не готовы к применению карт Проппа. – прикрепите магнит желтого цвета

Ну а если это всё вас совсем не тронуло – прикрепите магнит красного цвета.

 

Список источников и литературы

1. Большева, Т.В. Учимся по сказке[Текст]/ Т.В.Большева. – СПб.: Детство-Пресс, 2005.
2. Карты Проппа для детей. Режим доступа: https://mama-pomogi.ru/obuchenie/chtenie/karty-proppa-dlya-detej
3. Карты Проппа в работе с дошкольниками. Режим доступа: https://infourok.ru/statya-karti-proppa-v-rabote-s-doshkolnikami-3385600.html
4. Пропп, В.Я. Русская сказка[Текст]/ В.Я. Пропп Собрание сочинений. Лабиринт. – М., 2000.
5. 3. Пропп, В.Я. Мофология «волшебной» сказки[Текст] / В.Я. Пропп. Исторические корни волшебной сказки. Лабиринт.- М., 1988. (www.opentextnn.ru)

 

 

 

Приложение 2

«Кот, петух и лиса»

• лесу в маленькой избушке жили-были кот да петух. Кот рано утром вставал, на охоту ходил, а Петя-петушок оставался дом стеречь.

Cобирается кот на охоту и говорит петушку:

— Смотри, Петя, не выглядывай в окошко, не слушай лису, а то она тебя унесёт, съест и косточек не оставит.

Ушёл кот, а Петя-петушок в избушке всё прибрал, пол чисто подмёл, вскочил на жёрдочку — сидит, песни поёт, кота ждёт. А лиса уж тут как тут. Опять уселась под окошком и запела:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок

Выгляни в окошко —

Дам тебе горошку.

Петя выглянул, а лиса его — цап-царап — схватила и понесла. Петушок испугался, закричал:

— Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы. Котик- братик, выручи меня.

Кот хоть далеко был, а услыхал петушка. Погнался за лисой что было духу, догнал её, отнял петушка и принёс его домой.

 

С тех пор опять кот да петух живут вместе, а лиса уж больше к ним не показывается.

 

 

 

 

 

1. file0.docx (36,3 КБ)

Опубликовано: 07.06.2025