Роль развивающей предметно-пространственной среды в познавательно-речевом развитии детей

Автор: Орлова Альбина Сергеевна

Организация: МАДОУ «ЦРР - детский сад «Чебурашка»

Населенный пункт: пгт. Междуреченский

Для создания условий познавательно-речевого развития дошкольников в соответствии с нормативными документами, должны быть соблюдены следующие правила при обогащении развивающей предметно-пространственной среды:

1.насыщенность, предусматривающая разнообразие тематики материалов и оборудования для активизации воспитанников во взаимодействии с предметным окружением. Среда должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы ДОУ.

2.вариативность среды предполагает наличие в ДОУ различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; а также периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

В соответствии с приоритетным направлением деятельности дошкольного учреждения, педагоги уделяют большое внимание эстетическому оформлению помещений приемной и группы, привлекая к этой деятельности детей и родителей. Регулярно в приемной группы оформляются выставки с творческими семейными работами воспитанников, в которых отражается тематика региона. Региональные особенности также учитываются в оформлении группы, в игровых и иллюстративных материалах, которые способствуют развитию познавательно-речевых навыков дошкольников.

3.полифункциональность, предусматривающая обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.; Предметно-развивающая среда преобразуется в соответствии с темой недели – оформляются уголки, детям предоставляется игровой материал, который послужит развитию и закреплению определенных познавательно-речевых способностей.

4.доступность - для всех воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений ДОУ, где осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих ДОУ, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

5.трансформируемость, обеспечивающая возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющая, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства. Трансформируемость предметно-развивающей среды группы происходит в основном за счет рационального размещения столов, использования мольбертов. Если воспитатель планирует индивидуальную работу, закрепление навыков организованности, то столы могут стоят рядами. Если планируется совместная деятельность, которая требует терпения и настойчивости, то мебель располагают в виде полукруга, или квадрата. Часто воспитатели обходятся и вовсе без столов: во время беседы, дидактических игр, дети могут садиться прямо на ковер.

6.безопасность - предполагает соответствие всех элементов развивающей требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

 

Развивающая предметно-пространственная среда в группах старшего дошкольного возраста.

Развивающая предметно-пространственная среда в группах старшего дошкольного возраста организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: рисование, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

Необходимы материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т.п.; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек), которые творчески используются для решения различных игровых проблем. В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.

Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.

Стоит более подробно отметить организацию предметно-пространственной среды по центрам развития, или уголкам для организации определенного вида деятельности.

Один и тот же игровой уголок по желанию детей можно легко и быстро преобразовать в другой. Атрибуты к играм подобраны с целью создания условий для реализации интересов детей в разных видах игр. Разнообразный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы.

Итак, помещение группы может быть разделено на следующие центры:

 

1.Центр сюжетно-ролевой игры и уголок ряжения.

• центр должен быть оснащен уголками (парикмахерская, кухня, предметы быта, больница, магазин) и атрибутами для сюжетно – ролевых игр подобранных с учётом возрастных, индивидуальных особенностей и половой принадлежности детей. Так, например, для девочек имеются утюги, куклы, пупсы, коляски для кукол; игры для мальчиков – наборы инструментов, техники, машинки, маски, рули. Нужны атрибуты и оборудование для сюжетно - ролевых игр: «Семья», «Больница», «Аптека», «Мастерская», «Магазин»; наборы игрушек и предметов, помогающие отобразить социальный быт: мебель, посуда, игрушки - орудия труда, куклы, отражающие половую принадлежность.

 

2. Центр речевого развития.

Центр развития речи нужно оснастить иллюстрированными альбомами различной тематики («Профессии», «Времена года», «Спорт», «Наши папы, наши мамы» и т.д.), различными играми, упражнениями и пособиями, направленными на развитие всех компонентов речевой системы: это карточки с артикуляционными упражнениями, различные наборы предметных и сюжетных картинок, мнемотаблицы, игры на развитие фонематического слуха, на автоматизацию звуков, совершенствующие грамматический строй речи, направленные на развитие связной речи, помогающие обучению грамоте и т.п.

 

3. В центре математики для детей могут быть предоставлены различные дидактические и настольные игры, логические таблицы, различные материалы, касающиеся счета, величины и формы предметов, цветов и их оттенков, соотношения количества предметов, ориентировки в пространстве и времени и т.д. Для выполнения индивидуальных и подгрупповых упражнений не помешает в уголке математики магнитная доска.

4. Центр художественного творчества нужно оснастить разнообразными материалами для продуктивной деятельности дошкольников: карандашами, фломастерами, восковыми мелками, красками гуашевыми и акварельными, пластилином, шаблонами, линейками, раскрасками, различными видами бумаги, ножницами, клеем, природными материалами, а также пособиями, образцами по декоративно – прикладному творчеству.

5. Центр безопасности интересен в первую очередь мальчикам. Он должен быть оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог.

 

6. Центр природы и экспериментирования – создается в первую очередь с целью познания окружающего мира, проведения экспериментирования и исследовательской деятельности, стимулирует и поддерживает познавательный интерес детей к природным объектам; формирует трудовые навыки по уходу за живыми объектами; воспитывает бережное отношение к природе. Здесь необходимо иметь предметы и средства для ухода за комнатными растениями, муляжи фруктов и овощей, животных, настольные игры, к примеру: «Земля и её жители», «Чей домик», «Мир растений», «Поймай рыбку», лото «Животные», домино «Ягоды-овощи – фрукты», материалы для экспериментирования: природный материал (шишки, ракушки, каштаны, камни), разные виды бумаги, а также различное оборудование для проведения опытов и экспериментов.

 

7. Центр театрализованной и музыкальной деятельности необходимо оснастить разнообразными видами театров: настольным, пальчиковым, теневым. Можно изготовить костюмы, маски, головные уборы, элементы нарядов для игры в театр. С целью закрепления полученных знаний нужно оборудовать музыкальный уголок с инструментами; фонотекой с записями классической и народной музыки, различных сказок, детских песенок, звуками природы.

8. В центре уединения каждый ребёнок может отметить своё эмоциональное состояние в течении всего дня. Для удовлетворения потребности детей в уединении этот центр лучше оформить в спальной комнате.

 

9. Центр патриотического воспитания и краеведения нужно разместить альбомы и иллюстрации, художественную литературу, различную символику (флаг, герб), относящуюся к тематике нашей страны, родного поселка, нашего округа. Работа в этом центре развивает у дошкольников речь, воображение, мышление, расширяет кругозор, способствует нравственному становлению личности, расширяет область социально-нравственных ориентаций и чувств детей, пробуждая любовь к родному краю, России.

 

10. Центр физической культуры нужно оснастить мячами разного диаметра, кеглями, дорожками здоровья, играми – ловушками, кольцами и кольцебросом, обручами, скакалками, нетрадиционным оборудованием, флажками, масками, картотеками подвижных игр и т.п.

 

11. Центр художественной литературы - нужно оформить с целью освоения родного языка; воспитания духовной культуры, развития представлений о человеке в истории и культуре через ознакомление с книгой. Книги должны быть размещены в соответствии с программой и обновляться 1 раз в месяц. Книги желательно расположить по определенной тематике: сказки, рассказы, познавательная литература; стихи. Обязательным является наличие портретов детских писателей.

 

12. Дополнением к развивающей среде может стать создание мини – музея.

Целенаправленно организованная развивающая предметно-пространственная среда в группе играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребёнка. Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует познавательному и речевому развитию детей.

 

 

 

Список литературы:

1. http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/speech-development/12492.html
2. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/04/05/predmetno-razvivayushchaya-sreda-v-starshey-gruppe
3. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
4. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/03/20/predmetno-razvivayushchaya-sreda-v-starsheypodgotovitelnoy-gruppe-s

Опубликовано: 09.06.2025